语文人教版三年级下册《争吵》.docx

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1、《争吵》教学设计——徐安玉【教材分析】《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。

2、这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。【教学目标】1.会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。【教学重点】体会作者的心理变化。【教学难点】联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。【教学具准备

3、】教师准备多媒体课件【教学课时】二课时【教学过程】第一课时一、诵读名人名言出示名人名言：1不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的2世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀二、谈话导入，激发兴趣1.板书课题《争吵》，齐读课题，（正音“争、吵”是翘舌音）问“争吵”是什么意思？2.你与同学或其他人发生过争吵吗？为什么争吵，争吵后怎么做的？谁来说一说。（学生畅所欲言）下面我们一起来看看文中关于争吵发生了什么事情。三、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

4、2.检查自学情况（1）出示生字词，检查学生的认读情况，纠正错误读音。（指名读）注意：嫉（jí）读音是二声，不是四声。“哼”的读音是hng，不读hēng。“侍”要区别于“寺”，读音是shì，而不是sì。“缩”的读音是suō。（2）现在我们开火车读，看看火车能不能顺利到站。（3）识记生字过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢？（分析难记的字）（4）解释词语的意思。    大家在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些？（让学生回答：查到的解释）报复：对批评自己或损害自己利益的人进行反击。    

5、诚心诚意：形容非常真挚诚恳。    愤怒：因极度不满而情绪激动。防御：抗击别人的进攻。3.理清文章脉路（1）指名朗读课文，（随时纠正错误）小组合作交流：课文讲了一件什么？事？（谁和谁争吵？为什么争吵？争吵的结果怎样？）（2）学生汇报展示（3）小结：同学们真会分析，我们将这些问题的信息串联起来，就是课文的主要内容，这就是一种概括课文内容的方法:问题串联法。四学习1—4自然段，初步感知争吵1.学生自由读1-4自然段，思考：如果让你用一个字来说说他们之间的争吵，你觉得哪一个字比较合适？2.课文里出现了几次碰？请同学们把句子找出

6、来。五、指导书写生字1.出示我会写的字，学生朗读。2.写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里？给大家提个醒。  “替”的第一个“夫”字的最后一笔是点。“墨”字是上下结构，上黑下土。和“默”相比较。3.教师范写难字。4.学生书写，教师随机指导。六、布置作业1.抄写生字新词。2.正确、流利地读课文。3课外阅读《爱的教育》