柳永词两首学案(教案).doc

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1、《柳永词两首》学案屯昌思源实验高中周厚东教学目标:1、知识和能力:体味词中蕴含的情感,感悟词的意境。2、过程和方法:反复吟咏中体味语言特色;品悟柳词的意境美、情感美。3、情感态度和价值观:感悟诗词中体现的人性之美,感受宋初杭州物阜民丰的盛景,体味祖国山川之美。教学重点:1、品悟词的意境,体味其中情感。2、在课堂学习过程中让学生明晓解读词的意境、情感的简单方法,会解读词的意境,情感。教学方法:自读预习与课堂学习相结合;诵读体味和鉴赏分析相结合;学生探究和教师点拨相结合。课时安排:1课时填词背景了解《雨霖铃》又作雨淋铃,词牌名。(课文注释)取自唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云,安史之乱时,

2、唐玄宗避地蜀中,于栈道雨中闻铃音,起悼念杨贵妃之思,“采其声为《雨霖铃》曲,以寄恨焉”。在词史上,双调慢词《雨霖铃》最早的作品,当推此首。这首词是柳永离开都城汴京(今河南开封)时写的,抒发了跟情人难舍难分的情感。 历来认为,《望海潮》是作者献给两浙转运使孙何的。孙何是柳永的友人,当时驻节杭州。相传,后来金主完颜亮听唱“三秋桂子,十里荷花”以后,便羡慕钱塘的繁华,从而更加强了他侵吞南宋的野心。为此,宋人谢驿还写了一首诗:“莫把杭州曲子讴,荷花十里桂三秋。岂知草木无情物,牵动长江万里愁。”(见罗大经《鹤林玉露》)说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心,原不可信。但是,产生这一传说,却可以

3、印证这首词的艺术感染力是很强的。、教学过程设计:明确【预习要求】(一)1.查找词的相关知识(包括词的起源与名称、词的分类、词牌与标题等);2.了解柳永其人其事。3.了解《雨霖铃》《望海潮》填词背景。完成导学案自主学习1、2题。(二)研读《柳永词两首》,完成下面的任务。1.依据课本注解、借助工具书,读懂两首词的内容并声情并茂地吟诵,再认真研读导学案,自觉完成自主学习的预习题。2.试从从填词背景、描写的情景、意境等方面将两首词比较鉴赏。(三)自愿组成四人一组的学习小组(遵循彼此能够互补互助的原则),在四人中选出一个相对而言组织协调能力强、公正坦诚的同学担任组长。展示【学习目标】1、通过反

4、复朗读,品味语言,积累对诗词的审美体验。2、品悟词的意境,体味其中情感。3、在课堂学习过程中学会体悟词的意境、情感的方法,能解读词的意境,作者情感。【导入】宋代词坛上有一位多情种——柳永,在歌楼舞馆的出入厮磨中,唱响了一曲抒写恋人离别之苦的千古绝唱《雨霖铃》;宋代词坛上有一位风流才子——柳永,观光游玩中,把杭州打造成北宋王朝品牌的国际大都市,竟引发了金主完颜亮投鞭渡江,立马吴山之志。今天我们具体来品赏柳永的《雨霖铃》、《望海潮》两首词。请大家打开书P34。【检查预习】一、常识积累1、词的起源:兴起于隋唐,盛行于宋,并在宋代发展到高峰。词即歌词,指可以和乐歌唱的诗体,即词是诗的一种,所

5、以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。2、词牌和标题:词牌是一首词的词调的名称,词的标题是词的主要内容的集中体现。3、词的分类:按字数可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)长调(91字以上)按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。(词的段落叫:阕或片)按作家的流派风格可分为豪放和婉约派(豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等;婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等。二、作者简介。柳永(约987—约1053),北宋词人。原名三变,字耆卿,排行第七,景祐进士,官屯田员外郎,世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一个专力写词的作家,且是长调(慢词)的倡导者,

6、其词多描绘城市风光和歌妓生活,长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉。他出身于书香仕宦之家,但个人仕途坎坷,多次应进士试,不第。生活落拓,终生潦倒。长期出入歌楼舞馆,与歌妓相处密切,靠为她们填词作曲维持生活。这样的生活境遇,使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律,既擅长作歌词,又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调,而且这些词调得到广泛的传播,是当时知名度很高的音乐家。柳永作词雅俗兼擅,以俗为主,他继承和发展了民间词的传统,开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础,形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。其词多描绘城市生活的繁华,歌妓悲欢及男女恋情,尤长于

7、抒写离别之情。柳永创作慢词独多,有《乐章集》传世。三、给加点字注音。都门(dū)凝噎(yē)暮霭(ǎi)参差(cēncī)绕堤沙(dī)天堑(qiàn)罗绮(qǐ)羌管(qiāng)钓叟莲娃(sǒu)四、解释下列词语。1、骤雨:暴雨。骤,急速。2、兰舟:木兰木做的船,这是对船的美称。3、凝噎:因为悲伤而喉咙梗塞得说不出话来。4、去去:往前走了又走,意思是“去了去了”。重复言之表示行程之远。5、经年:年复一年。6、千钟风情:形容说不尽的相爱、相思之情。7、形

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