柳永词两首学案(教案).doc

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1、《柳永词两首》学案屯昌思源实验高中周厚东教学目标：1、知识和能力：体味词中蕴含的情感，感悟词的意境。2、过程和方法：反复吟咏中体味语言特色；品悟柳词的意境美、情感美。3、情感态度和价值观：感悟诗词中体现的人性之美，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，体味祖国山川之美。教学重点：1、品悟词的意境，体味其中情感。2、在课堂学习过程中让学生明晓解读词的意境、情感的简单方法，会解读词的意境，情感。教学方法：自读预习与课堂学习相结合；诵读体味和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结合。课时安排：1课时填词背景了解《雨霖铃》又作雨淋铃，词牌名。（课文注释）取自唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云，安史之乱时，

2、唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉”。在词史上，双调慢词《雨霖铃》最早的作品，当推此首。这首词是柳永离开都城汴京（今河南开封）时写的，抒发了跟情人难舍难分的情感。　历来认为，《望海潮》是作者献给两浙转运使孙何的。孙何是柳永的友人，当时驻节杭州。相传，后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。为此，宋人谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长江万里愁。”（见罗大经《鹤林玉露》）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。但是，产生这一传说，却可以

3、印证这首词的艺术感染力是很强的。、教学过程设计：明确【预习要求】（一）1.查找词的相关知识（包括词的起源与名称、词的分类、词牌与标题等）；2.了解柳永其人其事。3.了解《雨霖铃》《望海潮》填词背景。完成导学案自主学习1、2题。（二）研读《柳永词两首》，完成下面的任务。1.依据课本注解、借助工具书，读懂两首词的内容并声情并茂地吟诵，再认真研读导学案，自觉完成自主学习的预习题。2.试从从填词背景、描写的情景、意境等方面将两首词比较鉴赏。(三)自愿组成四人一组的学习小组（遵循彼此能够互补互助的原则），在四人中选出一个相对而言组织协调能力强、公正坦诚的同学担任组长。展示【学习目标】1、通过反

4、复朗读，品味语言，积累对诗词的审美体验。2、品悟词的意境，体味其中情感。3、在课堂学习过程中学会体悟词的意境、情感的方法，能解读词的意境，作者情感。【导入】宋代词坛上有一位多情种——柳永，在歌楼舞馆的出入厮磨中，唱响了一曲抒写恋人离别之苦的千古绝唱《雨霖铃》;宋代词坛上有一位风流才子——柳永，观光游玩中，把杭州打造成北宋王朝品牌的国际大都市，竟引发了金主完颜亮投鞭渡江，立马吴山之志。今天我们具体来品赏柳永的《雨霖铃》、《望海潮》两首词。请大家打开书P34。【检查预习】一、常识积累1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所

5、以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。3、词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。（词的段落叫：阕或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等。二、作者简介。柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，

6、其词多描绘城市风光和歌妓生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。他出身于书香仕宦之家，但个人仕途坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，终生潦倒。长期出入歌楼舞馆，与歌妓相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢及男女恋情，尤长于

7、抒写离别之情。柳永创作慢词独多，有《乐章集》传世。三、给加点字注音。都门（dū）凝噎（yē）暮霭（ǎi）参差（cēncī）绕堤沙（dī）天堑（qiàn）罗绮（qǐ）羌管（qiāng）钓叟莲娃（sǒu）四、解释下列词语。1、骤雨：暴雨。骤，急速。2、兰舟：木兰木做的船，这是对船的美称。3、凝噎：因为悲伤而喉咙梗塞得说不出话来。4、去去：往前走了又走，意思是“去了去了”。重复言之表示行程之远。5、经年：年复一年。6、千钟风情：形容说不尽的相爱、相思之情。7、形