加法的初步认识教案一.doc

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1、加法的初步认识教学目标　　（一）使学生初步知道加法的意义，能够熟练地口算3以内的加法。　　（二）认识“+”号、“=”号，会读加法算式。　　（三）初步渗透应用题的基本结构。教学重点和难点　　重点：初步建立加法的概念。　　难点：会用数的组成，正确计算3以内的加法。课前准备　　（一）教具：计数器、气球图、游戏图、小猫图。　　（二）学具：小圆片、小鹿卡片各3个。教学过程设计　　（一）复习准备　　1．拨珠说数的组成。（老师拨珠学生说）　　指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？　　指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？　　指名回答：左边几个？右

2、边几个？一共几个？　　2．出示小黑板，说数的组成。　　学生说，老师板书。　　（二）学习新课　　通过直观演示，引入新课：　　师说：请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边，再拿出1支放在右边。现在请把这2支铅笔合并在一起，（让学生做合并的动作）一共是几支铅笔？（一共是2支铅笔）　　师说：对，1和1组成2，一共是2支铅笔。　　1．教学1+1=2　　（1）出示：小朋友拿气球图（一）。　　引导学生看图后回答问题：　　小朋友左手有几个气球？（小朋友左手有1个气球）（板书1）　　小朋友右手有几个气球？（小朋友右手有1个气球）（板书1）　　（2）

3、出示图（二）：　　师问：把这两个气球合并在一起，求一共有几个气球？（一共有2个气球）（板书2）　　指名学生叙述图意：小朋友左手有1个气球，右手有1个气球，把两个气球合并在一起，一共有2个气球。　　（3）出现加法算式：　　师说：把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起，求一共是多少？就是要把两个数（指1和1）加起来。用加法算式表示：　　先写1（指板书1），表示左手的1个气球，再写1（指板书1），表示右手的1个气球，求一共是多少个气球，在两个数中间写加号（板书加号）。写加号时，先写一横，再写一竖。1+1得2，最后写等号和2。板书：　　师说

4、：这个加法算式读作：1加1等于2。　　指名读加法算式，齐读。　　指名说：算式中的两个1和2各表示什么？　　2．教学2+1=3。　　出示游戏图。学生观察后，回答问题：　　这幅图上画的是什么？（同学们在做拍手游戏）　　你们看图思考：原来有几个小朋友？又来了几个小朋友？一共是几个小朋友？要求学生把这3个问题连起来回答。　　先自己小声练习回答以上3个问题。　　指名回答：原来有2个小朋友，又来了1个小朋友，一共有3个小朋友。（学生边说，老师边画上集合圈）　　师说：要求一共有多少个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合并在一起，（在三个小朋友的外面画一

5、个大圆圈）也就是把2和1加起来，算式怎么写？指名说算式，老师板书：　　2+1=3　　谁能把这个算式读一读？　　谁能说说2，1，3在这个算式里各表示什么？3是怎么得来的？（3是2和1合起来的。）师说：因为2和1组成3，所以2+1=3。（指名说）　　3．教学1+2=3。　　（1）出示小猫图。　　引导学生看图，然后用三句话叙述图意：（原来有几只小猫？又跑来几只？一共有几只小猫？）　　先自己小声练习说，再两人一组互相说，最后指名2～4人说图意。　　师说：原来有1只小猫，又跑来2只，要求一共有几只小猫？应该用什么方法计算？谁会列算式？老师板书：　

6、　1+2=3　　师问：为什么用加法计算？（因为要求一共有几只小猫，就是把1只和2只合起来，所以用加法计算）　　指名读算式、指名说算式中的1，2，3各表示什么？　　（2）师问：我们不看图，计算1+2时，怎么想得数？（想1和2组成3，所以1加2等于3）还可以怎么想？（想2加1等于3，1加2也等于3）　　师说：你们说得对，计算加法时，可以利用数的组成来想得数。刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起，求一共是多少，都要用加法计算。计算时，可以根据数的组成想它的得数。　　（三）巩固反馈　　1．摆一摆，算一算。　　（1）请同学们在桌子的左边摆1个圆

7、片，右边摆2个圆片，一共有几个圆片？用什么方法计算？（加法）为什么？　　请同学们在圆片的下边用数字卡片摆出加法算式：1+2=3。　　（2）在桌子左边摆2只小鹿图片，右边摆1只，一共有几只？在小鹿图片下面摆算式：老师行间巡视，及时指导。　　指名读算式，说一说为什么用加法计算？（因为这是把2只小鹿和1只小鹿合起来，所以用加法计算。）　　2．看图说算式：　　3．看算式说得数，说出你是怎样算的。　　2+1=1+1=1+2=　　4．做一做：　　做教科书第12页的第1题时，要求学生先叙述图意，再填算式。第2题，要求直接填得数。　　小结这节课我们知道

8、了把两个数合并在一起用加法计算。计算时，可根据数的组成来想得数。今天学的就是“加法的初步认识”，（贴出课题）课堂教学设计说明　　这节课是教学加法的初步认识，是学生学习加法运算的开始，也是应用题的启蒙。计算虽