优化教学设计徐应莺.doc

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1、优化教学设计，提升学生学习品质徐应莺德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文课堂要做到合理、有效，教学设计必须激励、唤醒每个学生的自主学习意识，鼓励学生积极思考。教学方法的选择须以学生的基本特征为前提。如果忽视学生的特征分析，那么所选择的教学方法常常不能达到预期的成效。《优雅的请假条》，本文是、二年级第二学期的一篇课文。本课讲述了一个发生在音乐王国奥地利的故事：圣诞节来临，乐师们想要回家团聚的愿望被公爵无情地拒绝了。幸好，正当大家失望难过之时，大作曲家海顿用他非凡的才华和智慧创作并组织大家成功试演了《告别交响曲》，终于使公爵理解到了乐师的

2、心情，接受了大家的请假。本课教学我通过抓关键词句，帮助学生深入理解和体会人物的内心活动，从而引领学生在充满情感色彩的课堂上，扎实而愉悦地掌握知识，形成技能，丰富情感，端正态度，树立正确的价值观。要真正实现“学生与文本的真正对话”，一是教师要真心创设利于学生与文本、学生与学生、教师和学生对话交流的“时间”、“空间”和“平等氛围”；二是教师要巧于捕捉并善于激发学生能“激情演绎文本”的“美点”。还记得以前上时，我结合班级学生特点，对本课进行了设计，精心制作教学课件，教后，感觉气氛较沉闷，学生情感难以激起。我感到非常疑惑：课件制作精美，音乐美轮美奂，教学环节都到位了，为什么没有达到预想的效

3、果呢？同组的老师在听完后，共同探讨，得出两个需要改进之处：1、老师在课堂上激情不足，这样的课文是需要老师的情感引领的。2、如果调整几个教学环节的前后位置，效果可能会更好。真是旁观者清，当局者迷啊！于是在今年教学时重新制定了新的教学目标，把“读课文，学习提出问题，讨论问题”以及“有感情地品读课文，背诵课文第５小节。”作为了教学的重点，紧紧围绕“为什么说请假条是优雅的？”这个问题帮助学生理解“著名作曲家海顿是运用了智慧和才能为乐师们请假成功的”这个难点，并且调整了几个教学环节的前后位置，学生情感激发，突破了难点，达到了预期的效果。一、教学过程：课伊始，老师通过多媒体，展现出奥地利的优美

4、风景和各处与音乐有关的雕塑、剧院……给学生强烈的视觉冲击。同时从课题入手，引导学生提出三个问题：1请假条上为什么要加引号？2、为什么要写这张请假条？3、为什么说请假条是优雅的？前两个问题，学生在初次阅读过程中能独立理解，第三个问题就有些难度了，而它恰恰又是本文的重点和难点。要突破这个难点，关键还是课文第五小节的教学。这一节共三句话，第一句是定调——思乡。强烈的思乡之情弥漫在空间。第二句写乐师逐个离开。每位乐师奏完一段独奏，就“吹熄蜡烛”、“提着乐曲”“起身离去”。这是无声的告别。第三句表示乐师一个不留。最后，在缠绵的思乡曲中，最后一位乐师也起身离去……表现手法让人感到有些悲壮，又是

5、那么新颖独特。在第一教时：先由教师解释“舒缓”、“凄婉”、“美妙绝伦”的词义，再让学生轻轻读一读第五小节，设计了这样一个问题：你仿佛听到或者看到了什么？引导学生想象当时的场景，用语言表达自己的感受。我的预设非常明显，就是想先让学生理解词义，再通过想象，身临其境，进一步帮助学生感悟这与众不同的请假条的“优雅”。可是还是有相当一部分同学由于词语理解不透彻，激发不了情感，显得有些被动而茫然。于是我们调整了词语理解这一环节，先播放奥地利美丽风景，同时配上优美舒缓的音乐，之后设计了这样一个问题：“听了音乐，看了画面，你有什么感觉？”生：听起来心情舒畅。生；我感到很舒服，很高兴。生：看到这么美

6、丽的风景，真想去游览一番。生：真是人间仙境啊！生：奥地利景色真美！接着再播放一个哀伤凄婉的小提琴独奏曲的片断，问学生：“你又有什么感受？”生：我感觉有些沉闷，压抑。生：觉得很孤独，很悲惨。生：我觉得心口揪起来了，很悲伤，很无奈。生：老师，我听了之后要流泪了。生：我想乐师一定在演奏时想起了自己的孩子，父母。师：同学们，你听了音乐后是不是已经理解这些词的含义？生齐声回答：理解了——著名的小学语文教育专家钱正权说：语文要有两种趣味——情趣与理趣。有情趣，就有真情的感动；有理趣，就有深切的感悟。有感动，又有感悟，学生的语文素养才会全面提升。课堂环节改进之后，让学生自然而然地理解了“舒缓”、

7、“美妙绝伦”、“凄婉”的词义，有了初步的感悟。文章的精华在字句之中，只有感悟了，投入情感地读，让字句在嘴里活起来，然后，才能在孩子们的心里活起来。随着音乐情感的急剧变化，当小提琴曲响起的时候，那凄婉的弦音马上唤起学生的情感共鸣。孩子们饱含着深情的朗读，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，他们的情感与作者文字间流淌的情感达成了共鸣，他们在语言文字中深切地感受“每逢佳节倍思亲”的强烈忧伤之情。水到渠成，所有同学都激发了情感，沉浸在语言文字所描绘的情境之中，实现和文本心的交