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时间:2020-03-13
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1、《下雪的声音》第一课时教学设计一、课前谈话1、同学们认识我吗?(自我介绍)从现在开始,我们就是朋友了。同学们,习作四让我们学习用象声词写作文,你还记得哪些象声词?(3个孩子,追问:是什么声音?)(真厉害,看来我们班同学语文学得不错,处处留心皆语文)老师也来说几个象声词,听听看是描写什么声音的。(灯片出示)轰隆隆——滴答滴答——呼呼呼——哗啦哗啦——(请大家屏气凝神,注意倾听)(太棒了)二、揭示课题。1、咱们班的孩子真出色!好,现在咱们开始上课,好吗?(师生问好)2、同学们,我们听过许多声音,那么,你听到过小草生长的声音吗?你听到过花朵开花的声音吗
2、?你听到过柳树发芽的声音吗?你听到过下雪的声音吗?是呀,都说雪落无声。下雪的声音是微弱的,微弱得几近无声。但是,著名儿童文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音。(板书课题)他说:(灯片出示)下雪的声音,与其用耳朵倾听,不如用心去感受。三、初读课文,学习字词。1、读了这句话你有什么问题想问吗?(板书:用心去感受)老师读到这句话时,心里也有个疑问:金波爷爷到底从下雪的声音里感受到什么呢?多会提问题啊!“学贵有疑”,爱思考的孩子一定会读书!下面就让我们带着疑问一同走进课文。(板书?)2、谁来读一下自读要求:(灯片)(1)朗读课文,读准字音,读通句子。遇到难
3、读的句子多读几遍。(2)边读边思考,从下雪的声音里,金波爷爷用心感受到了什么呢?3、读完了吗?来,考考你们。这些生字词你会读吗?涛声飞逝旋转姿态银屑胸怀滋润序曲倏忽屏气凝神几近无声窃窃私语窸窸窣窣(1)开火车读,相机提醒读音(“转”是多音字在这儿读第三声。“屑”要注意,读第四声,几是多音字,读第一声)我们一起读一遍。(2)多音字这儿的“屏”也是个多音字,它的两个读音差别比较大。谁来读一读?屏风屏息(3)这里面有个象声词,是用来形容摩擦等轻微细小的声音的。谁找到了?(4)“倏忽”这个词,我们不常见。平时学习中当我们碰到不理解的词语时,我们可以借助工
4、具书。今天,老师事先已经查好了倏忽的意思,我们一起来读一读。四、再读课文,整体感知1、看来生字新词大家掌握得不错,课文中还有一些词语,谁会读?出示词语:(打乱顺序)翩翩而至袅袅婷婷柔暖亲近纷纷扬扬欣喜2、这六个词语,排列得有点乱。自己再读读,能不能帮它们排排队,分成两类呢?说说你这么排队的理由。(真会动脑筋,掌声送给他!)(我们在看看左边三个是写什么的?右边三个又是写什么的呢?)3、袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至,金波爷爷从这几近无声的下雪声里却感受到了亲近、欣喜、柔暖,他情不自禁地感慨道:出示句子:那是怎样的一种声音啊!谁来读一读?你觉得金波
5、爷爷是想说:出示:那声音真啊!五、学习5、6、8、9小节1、孩子们,就让我们随着金波爷爷,一起用心去感受一下下雪的声音吧。请你用心品读课文5、6、8、9四个自然段,想想金波爷爷到底感受到什么?为什么会有这样的感受呢?2、交流5、6小节(我们先来看5、6小节)像春风拂面而过的声音吗?不,春风来了,倏忽又去了;下雪的声音却是黏着你的耳畔,和你亲近着。 像小鸟展翅飞逝的声音吗?不,鸟儿永远是急匆匆的;雪花旋转着舞姿翩翩而至,袅袅婷婷,你必然会听到那伴舞的音乐了。(1)谁来把五六自然段读一下?这两个自然段里下雪的声音有共同的特点,感受到了吗?(2)那么
6、这样,我请一个同学来问,我来答。大家屏气凝神倾听。生:像春风拂面而过的声音吗?师:不,春风来了,忽然又去了。生:像小鸟展翅飞逝的声音吗?师:不,鸟儿永远是急匆匆的。大家感受到什么?(3)不急不躁、不缓不急的下雪的声音却给了金波爷爷不同的感受,当下雪的声音粘着耳畔时,他感觉到——(板书:亲近)当雪花旋转着舞姿翩翩而至,袅袅婷婷时,金波爷爷感受到——什么?(范读)(伴舞的音乐,让你翩翩起舞的音乐,你觉得这种音乐怎么样?优美)板书:优美)(4)现在,谁来读一读五六两个自然段,注意把你的体会读出来。(真厉害,你已经走到了文字背后,看到了文字背后的东西。)
7、(你抓住重点词句,读出了雪花的不疾不徐,读出了那种亲近、优美)3、交流8、9小节。(我们再来看8、9两个小节,金波爷爷又用心感受到了什么?谁来读一读8、9两个自然段。)下雪的声音,好像有至亲好友窸窸窣窣地走来,伏在你的耳边窃窃私语,告诉你一个欣喜的消息。 下雪的声音,好像慈爱母亲的呵护,她用柔暖的胸怀拥着你。这两个自然段,作者都运用了打比方的手法,分别把下雪的声音比做什么?他又从中感受到了什么?男女生分读8、9小节。板书:(欣喜、幸福)让我们屏气凝神,也用心感受一下下雪的声音,你心中下雪的声音是一种怎样的声音呢?你能学着金波爷爷说一句吗?出示:下
8、雪的声音,好像。 4、总结写法(1)同学们,我们仔细看这四个自然段,从写作方法上你发现了什么?(五六两个自然段都是自问自答,也就是设问的
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