《下雪的声音》教学设计（李翠兰）

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1、《下雪的声音》教学设计（李翠兰）　　油榨镇王官营小学   李翠兰　　一、教材分析《下雪的声音》教学设计（李翠兰）　　油榨镇王官营小学   李翠兰　　一、教材分析　　我的教学内容是冀教版小学语文四年级上册第二课的第二课时。　　这是一篇文质兼美的散文，作者以独特的生活视角描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”，字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。　　二、学情分析　　四年级学生具备了一定的理解词句能力，但方法单一，缺乏梳理。所以在课上我将在引导学生的解词方法上多些指导，如联系上下文和生活实际解词等。大部分学生缺乏有

2、感情朗读的技巧，有待于老师的范读引领。　　三、理念设计　　1、以教师为主导，学生为主体的教学理念。学生是知识的主动者，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者。　　2、引导学生在读中感悟，入境有情，与作者的情感产生共鸣。　　四、 教学目标　　1、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。　　2、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用，积累优美的词句。　　五、教学重点　　1、理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等词语的意思。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　六、教学难点　　边读边想象文中的情境，

3、感悟课文意境的美。　　七、课前准备：　　1、多媒体课件　　2、师生搜集的有关雪的句子　　八、教学流程：　　步骤　　目标与内容　　教学方法　　整合点与软件　　情景　　导入　　细读文本，自主感悟　　 　　课外延伸，拓展练习。　　课堂小结　　 　　板书设计　　作业　　师引导，通过上一课的学习，作者已将我们带入雪中的情境。下面请欣赏雪景图，思考：下雪的声音究竟是怎样的呢？　　1.  作者笔下下雪的声音究竟是一种怎样的声音？　　（1）自由读课文，边读边思考问题　　（2）围绕话题，展示讨论　　（3）师生交流　　在交流的过程中，教师应让学生细细品读这

4、些词句，把自己的感受读出来，还应抓住关键词语的理解，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷”等，让学生想象雪中的画面，想象雪的声音。　　2.作者是怎样感受到这种声音的？用自己的话说一说。　　出示课件　　3.请同学找出文中的比喻句，拟人句，体会其用法和妙处。　　4.指导朗读　　请同学大声的朗读4—10自然段，抒发自己的情感。　　5.美丽的雪景下还隐藏着一个绚丽的春天，让学生美美地读这一部分。　　6.入情入境，感受全文　　教师范读课文，让学生边读边把自己喜欢的句子勾画出来。　　课件展示　　1.  先请同学说一说自己的学习感受。　　2.  教师出示小结

5、　　课件展示　　谈话法　　 　　 　　讨论法　　交流法　　学生畅谈交流　　师生交流　　朗读与交流　　陶冶法　　师生交流　　创设白雪飘飞的情境，激发学生探索的兴趣　　课件展示　　帮助学生理解课文内容      　　课件展示　　课件展示　　用心感受美好　　课件展示　　 　　 　　与作者情感产生共鸣　　感受作者对春天的向往　　指导学生用心去读　　激发课外阅读的兴趣　　课件展示　　课件展示　　课后反思:　　读来回味无穷的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的

6、精妙，让人注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。可是，作者写的很美，但如果单靠老师去讲，学生是感受不到的。如何用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，领略大自然的美好呢？《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”联系学生生活，调动学生的情感体验。教师范读，让学生一边听一边把自己不理解的词语勾出来，对全

7、文有个初步的认识。充分的朗读课文，能够读准字音，读通句子，读顺课文。互相交流经验，利用多种方法进行朗读感悟。初步理解课文基础出上，引导学生进一步理解文章内容，读懂作者的心思。抓住关键词语如：倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。通过播放带有轻音乐的下雪的视频，读书过程中，引导学生入境悟情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。下雪的声音与其用耳朵倾听，不如用心去感受。用耳听只是时隐时现的自然之声，而用心感受的则是一个充满了无限的爱，充满了无限的美的世界。从而达到良好的教学效果，使

8、学生在美美的朗读中，熟读成诵。