谈运用非智力因素培养学生创新素质.doc

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1、谈运用非智力因素培养学生创新素质龙海市隆教中心小学蓝红军非智力因素是除智力因素Z外的一切心理因素，一般包括动机、兴趣、情感、品格等。非智力因索在学生的智力活动屮起着定向、调节、维持、强化等作用，可促进智力因索不断发展，成为学习掌握知识的原动力和前提。实际上不少学生数学学不好，并非智力低下，而是非智力因素的不良影响所致。一个智力一般，而非智力品质优良的人，是能够“以勤补拙”成为有卓越贡献的人才；反Z,即使是有较高天赋，而非智力品质不佳的人也会与南宋“神童”方仲永为伍，终将“泯然众人矣”。因此，笔者认为必须努力发掘、认真运用学生非智力因

2、素，以培养在全面实施素质教冇屮最为重要、最为关键的创新索质。一、调动动机因素，培养学生乐于学习。首先，耍根据学生实际情况耐心诱导，使他们树立正确的知识价值观和明确学习li的性，形成良好的学习动机。数学，正是以其奇妙精巧的结构，严谨和谐的逻笹吸引了古今TTTjTj'个崇拜者，为其倾注毕生心血。因此要经常向学生讲述牛顿、高斯、华罗庚等数学家的故事，培养学生积极进取的精神，从而形成良成的学习动机。其次，教师要认真钻研教材，挖掘教材中趣咪因素，激发学生兴趣。数学是“思维的体操”，它包含很多兴趣因素，要善于挖掘教材屮的兴趣因素，运用直观教学手

3、段，设疑布迷、创设悬念等灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣。例如：教学“能被2、5、3整除的数”这一节Z前，我先让学生做这样的数学游戏：“任何一个自然数减去这个自然数的各位上的数之和等于一个能被9整除的H然数。”如6573029-(6+5+7+3+0+2+9)=65729976572997能被9整除，而且备位上的数Z和是9的倍数。根据这个定理，要求每个同学自己任意出题。报得数时随意少报一个数字(0除外)，让老师猜，老师能准确无课地猜出。这时学生兴趣英高,求知欲也很强烈。差生也跃跃欲试，整个课堂活跃，气氛浓厚。这种设疑布迷的教学方

4、法能使差生变“苦”学为“乐”学；变“厌”学为“好”学；使学生喜欢教学。如果教师经常如此，久而久Z,会起到磨炼学生的学习意志，扎实双基，为培养学生创新素质打下良好基础。二、发掘情感因素，培养学生善于探索。情感，是人的主要心理活动，是人们对周围客观事物的态度和体验。这种情感将是促使人们对周围事物产生追求、思索、研究、创造的内驱力。在教学屮，倘若我们能为学生创设良好的学习情境，引导他们入情入境，激发学习兴趣，学生的有益情感必然产生。如在教学乘法的初步认识时，学生懂得了求几个相同加数的和用乘法计算简便，练习3+：3+3+3写成3X4Z后，当

5、提出G+6+6+3改写成乘法算式时，学生经过观察思考，得出6X3+3,6X4-3,3X7,其屮3X7,其屮3X7这个思维过程就是一种创造性思维。在课堂教学屮培养学生的有益情感，教师还得有一颗爱生之心，把真挚的爱、强烈的爱奉献给每个学生。特别是好动、上课不认真听的“潜力生”，让他们从非智力情感屮，轻松已愉快、主动H愿地探索。如：在学完正比例后，我布置这样一道实践题，让学生白己回去测量一个物体的高及它的影长。适逢下南天，没有阳光，星期一上数学时，我认为上周未这道题可能泡汤，然而按例检杳提问，却出于意料Z外，绝大多数学生祁能完成。当我问到

6、：下南天你们是怎么最的？有的说用蜡烛光照铅笔、蜡烛光照竹杠，有的说用移动电灯照竹杠，照人等等。我被同学这种创新的精神所感动，同时也受到了深深的启发。是的，学生一旦投入地去学习，开动脑筋，就会想出更多更好的办法。由此可见,要培养学生敢于实践、敢于探索和敢于创新的精神，教师就得花大力气进行情感因素的投入。三、重视品质因素，培养学生勇于创新。品质是非智力因素中的又一重要因素，也迅创新素质屮的重要因素。创新比起常规性解决问题有更多的艰难险阻，欲排难除险，就必须具有坚韧的意志品质。教学过程屮，为了诱发学生创新需要，可提供相应的有关青少年克服重

7、重困难攻克科学难关取得成就的信息，使其萌生“别人可为，己亦可为”的创新动机，进而让其产生“为别人所不为”的创新愿望，这是十分必要的。与此同时，让学生于苦屮知甜、锲而不舍，那就能具备了创新必要的情感体验和意志品质。在教学分数乘除应用题时，我先讲了上海和田路小学六年级女生徐垛发明创造“防触电插座”的故事；徐琛用“变一变”创造技法，将常用插头顶端弯折一下，改变了插头的形态，以“防触电插座”作品获得了“小灵巧”创新大赛一等奖。然而她并不满足，又运用“缺点列举法”对白己的作品“吹毛求疵”，找出了许多缺点。几经实验，几经受挫。但她并不灰心，凡生

8、活屮所见所闻，她都与“防触电插廉”联系起来。一天，她到百货商店买东西，走过转动的大门时，站在那儿凝想：“为什么门只能一边进入，不能两边同时进入呢？”她又联想上下移动的玻璃窗、开放水的活动闸门，在插座内装上两道活门，活门依靠橡筋拉力，把