培养学生非智力因素.doc

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1、培养学生非智力因素“三要索”在小学数学教学过稈中，恰当的培养学生的情感、兴趣、习惯等非智力因素，会提高教学效果，促进学生很快地掌握知识。下面我结合自己的工作粗浅的谈“三点”认识。一、要注意有机性。非智力因素没有现成的编定内容，而且要根据教材知识、学生心理及学习实际及教学需要等因索来确定的。由于教学内容不确定性，它的培养过稈应有机的结合教材内容；有机的结合教学反馈信息；有机的结合学生心理特点…….记得在《质数合数》的教学中，我没有刻板的复述概念，让学生死记硬背，而是在讲讲解后，纽•织“小游戏”让学号是质数、合数的学生先后站立，周囤学生评论对错。Z后，我又问：“谁没有

2、站过?为什么？号没有。1既不是质数也不是合数。”学生在笑声屮领悟了概念。这样不仅激发学生学习兴趣，而且也产生了学习的动机。二、注意潜在性在教学过程屮，知识、能力和非智力因素是一个辩证统一的整体，培养非智力因素的目的是促进学生增长知识，发展潜能；而学生掌握知识越多，能力越高，越乐于学习。如教学《比较分数大小》后，我故意设计一纟R反差较大的比较分数大小题2/703/8和233/2340246/247.第一题学生迅速选择“先通分，再比较”的方法。可在做第二题时却傻了眼，采用通分办法，计算太緊杂，怎么办？“你能试着想想看，解决这道题有没有别的捷径？”话音刚落，大家展开热烈

3、的讨论。在激烈的讨论屮，学生品尝到数学知识潜在的“美”，自然产生会学想学的情感。三、要注意长期性。在工作屮，教师要帮助学生建立远景的学习动机，养成爱学数学的情感，锻炼学习意志和毅力，形成专心听讲，积极思考，独立完成作业，正确书写等行为习惯。所以非智力因素起重要作用。小学阶段计算能力是学习数学所具备的基本技能，在教学中我鼓励学生做到认真、仔细，并将评价上升到“又对又快又整齐”要求上。这样长期潜移默化下，学生逐渐形成思维敏捷，形成良好的习惯。总Z,在教学屮要做到既重视学生的智力开发，有注重学生的非智力因索的培养，二者有机的结合，才能使学生真正做到愿学、乐学、会学，使学

4、生真正成为学习的主人。