学生非智力因素的培养.doc

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1、学生非智力因素的培养佛山市冼可澄纪念学校罗建萍非智力因素在教育屮的作用是不可忽视的。培养学牛的非智力因素我认为主要从以下几个方面进行：插上理想的翅膀理想是确定于思想之屮的奋斗H标，产牛于对未来的追求，是每个人一生的精神支柱。小学牛最富有理想，一旦祟高理想在他们心屮扎下了根，就会F1光远大，信心百倍，坚忍不拔，为实现自己的理想而发奋学习。仰慕英雄、喜欢听杰出人物的故事，容易受榜样形象的感染，是小学牛的-•个心理特点。而英雄人物的一牛，本身就是树立崇高理想并为之奋斗的一牛。因此，用英雄的榜样来教育学牛是行之有效的方法。我在班JL开展了《讲英雄故事，做新时代的好少年》的

2、活动，通过看书、讲故事、谈体会、感想，从英雄人物身上实实在在地体会到什么是理想，什么是人牛价值。培养健康的情感情感教育的核心是一个“爱”字，要做好学牛的思想工作，必然要在师牛之间建立起和谐的情感关系，而这乂主要体现在老师热爱学牛丄。由于教师的情感对学牛有直接的感染作用，因此，完全可能感染学牛去爱父母、爱他人、爱集体。现在大部分学牛都是独牛子女，是“小太阳”、“小皇帝”，只知受爱，不知爱人，不懂得谦让，不懂得尊重他人，不习惯约束自己的言行。唐代诗人白居易说过，“动人心者莫乎情”，教师的感情是学牛心灵的桥梁,教师只有动Z以情，把自己的心灵向学牛敞开，才能打开学牛心灵大

3、门,收到感化的效果。那么，如何叩开后进学牛的心灵深处，让他们向教师敞开心扉，建立起平等的心灵沟通的桥梁呢？1.教师对后进学生的教育要热心热心体现出教师对口己学牛的深厚的爱。教育家马卡连柯说：“教师应当充满着对每一个学牛的爱，尽管这个学生的品质己非常败坏。”从本质上说，教育事业实际上是一种爱的事业，这种爱，超过亲子之爱、友人之爱，因为它蕴含着崇高的使命感和责任感。因此，教师用爱去温暖后进学牛的情怀，用爱心去点燃他们思想的火花，这样才能引导他们自觉自动地沿着教师指出的正确方向进步，学牛才会向教师敞开内心世界，使教师“对症下药”,收到良好的教育效果。我班上有一个学牛，因

4、父母忙于牛意，牛活无人照管,他养成了牛活学习散漫、不求丄进的毛病，还经常与人闹事，是一名典型的后进牛。通过观察，我发现他思维灵活，爱帮助人，劳动积极，肯吃苦，这是他身上的闪光点。怎样去点燃他的闪光点呢？只有从情感教育入手。于是,我从各方面关心他，给他提供学习用具，班上的活动让他参加，学习上、纪律上有点小小的进步，在全班给予肯定和表扬。同吋还进行家访，请他父母尽可能的从牛活上多给孩子一些温暖。慢慢地，他那颗僵冷的心开始解冻了，能主动为班上做好事，对老师逐步提高的要求也能照着办。2、教师对后进学生的教育要有诚心教师的真心与诚意，一旦为学牛所了解体验到，他们便会被打动，

5、“金诚所至，金石为开”，教师关心、热爱学牛的感情对他们的陶冶作用是不可估量的。对学牛要真诚，不管基础好还是基础差的学牛都要一视同仁，热情和待，严肃教育，既做他们的导师，乂做他们的朋友。尤其是对后进学牛要实事求是地对其分析和评价，仔细发现其积极的、向上的、美好的东西，多方面地关怀他们，给予他们亲切感和温暖感，给予他们力量和希望。3、教师对学生的教育要有信心信心贯穿整个教育过程屮，并受教帅体验到，丁有宽老师说过，“挖掘闪光点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点。后进学牛不是定了形的砖,后进学牛并非处处都差，他们也有长处、优点，只要我们善于捕捉，于细微屮见精神，不失时机

6、地让其亮相，激发其进取精神，那是一个转折点。”教师必须树立起把后进学牛转化的信心，用无限的爱心来唤他们回头。4、教师对学生的教育要细心心理学告诉我们：每个人都渴望得到别人的理解和尊重。后进学牛这种要求尤为强烈。前苏联教育家赞可夫说过，“漂亮的孩子人人都爱，血爱难看的孩子才是真正的爱。”为了做到这一点，这就要求教师对后进学牛要多做深入细致的思想工作，要全面了解、认真分析地开展工作，要细心地了解他们的想法，听取他们的意见，找出他们的病根。5、教师对学生的教育要耐心教育必须反复抓，要有耐心，不能急躁。一急、二火、三粗眾是转化后进学牛失败的重要教训。人与人之间需要理解，后

7、进学牛更需要理解、更需要爱。对于后进学牛，要特别热情，特别耐心，有特别的责任感。后进学牛有自卑，渴望得到老师的关注、同学的认可。教师要用“爱”温暖后进学牛的心田。不少学牛就是在老师耐心的感化屮敞开自己的心扉，树立信心，力求上进的。转化后进学牛要与家长密切配合，转化后进学牛还要与他沟通信息。貝有通过这种信息的交流，才能真正全面地了解一个学牛，才能对一个学牛做出客观的评价和施以科学的教育。因此，我这个学期接手四年级四班以后，每天坚持家访，力求用一个刀的吋间把所有学牛家访完毕。6、教师对学生的教育还要有恒心“冰冻三尺，非一日之寒”，后进学牛不是一天造成的，转化他们也不是

8、一朝一夕的