新课标下小学数学作业的优化设计.doc

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1、新课标下小学数学作业的优化设计传统数学作业被视为“课堂教学的延伸与补充”，内容单调枯燥，脱离生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展。故此，新课标理念下的作业不再完全是课堂教学的附属，在新课程理念下的作业设计，要更多地体现学生的主动性、独立性和体验性。要有利于提高学生的数学素养，有利于发展学生的个性，有利于培养学生的创新意识和实践能力。那么，新课程理念下的小学数学作业优化设计应该怎样切入呢？我认为有以下几点：一、作业生活化，拓展学生的学习空间。数学源于生活，应用于生活。陶行知先生认为：“生活即教育。”因此，

2、教师在设计作业时，应该联系生活实际，布置一些和学生生活有关的作业，让学生用所学的数学知识解决实际生活中的问题，以培养学生的创新思维。例如：在学习了《小管家》之后，我给孩子们设计的家庭作业是：“找爸爸妈妈统计一下自己家里一周的开支，并做好记录”；在学习了《三角形》后，设计的家庭作业是：“回家找一找三角形，并动手实践，体验一下三角形的稳定性”。同时，我还要求学生经常阅读、上网收集有关数学常识、数学人物等资料，同时坚持做摘录笔记等等。这样贴近学生生活的作业设计，不仅巩固了课堂上所学的知识，还让学生在自我实践中发现和

3、解决问题，强调了学生的亲身经历，他们学到的不仅仅是数学知识本身，更重要的是利用这些广阔的学习空间，锻炼并培养了学生的观察、分析、交流、实践等综合能力。二、作业趣味化，激发学生的学习热情。“兴趣是学习最好的老师。”学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以主动、轻松、持久地集中学习。学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们应在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章。从学生的年龄和生活经验出发，为作业创设一定的情境，把数学知识融入生动有趣的活动中，以游戏、儿歌、故事、谜语、绘画等学生喜闻乐见的形

4、式展现，提高学生的积极性，改变形式的单一化，激活学生的思维，让作业变得更生动、有趣味性。使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。例如，在学习《位置和方向》时，我设计的学生家庭作业是“自制小地球”，标明东南西北等方向，并找到自己大致所在位置；在学习《大数的认识》后，我布置的作业是通过书籍或网络，找到我们世界上的其他的很大很大的数据。这样既动手又动脑的作业让学生们热情高涨，非常积极。学生在玩中学，学中玩，从中体验知识的魅力、成功的喜悦。三、作业开放化，点燃学生的创新火花。具有一定智能水平且具有挑战性的开放性题

5、目，能有效地激发学生的学习斗志，激发他们的创造热情。教师不应拘泥于传统的书面形式，要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，可以是操作、演示或展示等，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。在教学《角》一课时，我积极引导学生用小棒摆出各种图形，数数所摆出图形的角的个数。因为摆的方法不同，图形不同，角的个数就会不同，既可以摆出三角形，又可以摆出长方形。通过这类题目的练习，能培养学生独立思考的能力，不同层次学生的创新

6、性都会有所提高，人人都会有收获。四、作业层次化，挖掘学生的内在潜能。让不同的人在数学上得到不同的发展是新课改的新理念。学生的发展水平是不同的，教师要尊重学生的需要，充分考虑不同层次学生的学习需求，针对各层次学生的学习现状以及在认识与情感等方面的不同需求来布置作业。尽可能地设计不同层次、不同功能的作业，让各个层次的学生都能自主选择训练，保证每一位学生得到主动发展，这是推动整体素质教育的前提和基础。如：在教学《除数是两位数的除法》一课中，教师可以设计A、B两个难易程度不同的应用题，让学生根据实际能力进行自主选择。

7、A、甲城与乙城之间有两条路，a路总长1066km，b路总长936km，现有一辆大客车和一辆面包车同时从甲城出发前往乙城，大客车选择b路，面包车选择a路，大客车每小时行驶72km，面包车每小时形式78km，问哪辆车先到达乙城？B、甲城与乙城之间有两条路，a路总长1066km，b路总长936km，现有一辆大客车和一辆面包车同时从甲城出发前往乙城，大客车选择b路，面包车选择a路，大客车12小时能行驶864km，面包车15小时能行驶1170km，问哪辆车先到达乙城？通过这些层次不同的题目，让学生根据实际能力选择，自觉

8、检查其学习目标的实现情况，还可以激励其在达标基础上向更高层次的目标攀登，进而发挥他们学习的积极性和自主性。总而言之，在新课标理念下，我们应该变机械重复为灵活多变，变单一的知识传授为知、能、创的综合训练，变为完成任务而不得不为之的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦，教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，紧密结合新课改要求，充分关注小学生的年龄特点、兴趣、爱好及个性差异，关注数学与生活的息息相关性，在