小学数学作业的优化设计之我见.doc

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1、小学数学作业的优化设计之我见　　摘要：作业是课堂教学的延伸和继续，也是学科教学过程的一个重要环节。结合小学生的身心特点，把趣味性、游戏性、生活性和竞争意识等诸多因素作为作业设计的基本内容，分层次设计作业，既可以激发学生学习积极性，又可以拓展学生的知识空间，保护学生学习兴趣，达到学生健康良好的学习习惯养成。　　关键词：小学数学；作业；优化设计　　作业是课堂教学的延伸和继续，也是学科教学过程的一个重要环节。作业的设计、布置是一个专业性很强的教学任务，应该讲求科学性、合理性。那么如何优化小学数学的作业设计，让学生在学到知识的同时并享受作业带来的快乐呢？下面结合教学实际谈谈我在作业设计中，如何把握

2、作业设计的特性，让作业设计的更优化、更科学、更合理。　　一、注重作业设计趣味性，激发学生学习兴趣　　�d趣是最好的老师。小学生好奇、好动、好玩，所以首先要培养学生做作业的兴趣，让重复呆板机械的作业变得生动有趣，从而激发学生的求知欲望。　　1.根据生活素材设计趣味作业　　在复习“计量单位”时，可以设计有趣的作业。比如小明的一天：早上630，小明从2长的床上起来，用了6刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200的粥，然后背起约2的书包向600外的学校走去。路上遇到红灯停留1，碰到了体重55的小胖子亮亮，和他一起去学校。放学后，小明一回家，马上拿出1长的钢笔和5厚的练习本在面积约96的书桌上做起了作业。

3、晚上6，动画片开始了，看了大约半，吃完晚饭后，小明复习了一下功课，喝了一盒120牛奶，9准时上床睡觉。通过这样的数量单位关系的训练和考查，使二年级的小学生不仅认识了生活与数学计量单位的密切关系，而且对数学产生了浓厚的学习兴趣。今后会更加关注身边的小事与数学之间微妙的关系。从而对数学教学会起到事半功倍的效果。　　2.根据教学内容设计游戏作业　　比如在教学《锐角和钝角》时可设计这样一个作业：同桌之间可开展相互摸角游戏，一个同学做角，另一个同学把眼睛闭起来，用手摸角，猜猜是什么角，并说出是怎样判断出来的。学生从中不仅体会了成功的喜悦，也更深刻地掌握了锐角、钝角、直角的特征，从而在脑海中留下了深刻

4、的影响。又如在学完《10的组成》这节课后，可以让学生各自拿出1～9的数字卡片，一人先拿出一张数字卡片，另一个马上拿出能和它组成10的数字卡片，并同时说出“几和几能组成10”，这个游戏还可延伸到课外，让学生回家和爸爸妈妈一起参与，这样的课外作业在“玩中做”、“做中玩”，从而使学生自觉或不自觉地对数学产生了兴趣。　　3.根据学生心理特征设计竞争作业　　比如计算类作业对学生来说枯燥乏味，有些学生就不能专心对待，不是抄错数字、看错符号，就是计算不仔细。为了提高解计算题的正确率，要求学生每次完成作业后，分组进行正确率评比，还要让组员对错误原因进行分析总结，评比哪组的分析最合情合理。这样既能让学生养成

5、认真计算的习惯，还能让学生明白自己的错误之处。　　二、注重作业设计的生活性，拓宽学生学习空间　　生活中处处有数学，也处处要用到数学。我们在数学作业设计上，应贴近学生熟悉的现实生活，使生活和数学融为一体，让学生从自己身边的情境中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。在平时的作业设计中，我常常注意寻找知识的生活原型，设计关于生活中的数学问题等相关作业。比如在学完“元、角、分”后，我就设计了这样一道数学作业：同学们还想为自己购买哪几种学习用品？有需要的可以和爸爸妈妈到文具店或超市一起了解学习用品的价格，购买两三种自己需要的学习用品，并计算出应付的钱数。又如在教学完《圆柱的体积》后，可以设计

6、这样一道生活中的作业：张大爷收了9立方米的玉米，他想用一块长6.28米、宽1.57米的长方形竹席围一个简易的粮囤装这些玉米，怎样才能装下这些玉米？请你帮助他设计几种围法。每个学生的智力水平、生活经验不同，设计出的解决方案也不同。通过这些作业训练可以使学生体会到数学知识与生活的联系，从而培养学生解决实际问题的能力，使学生对所学知识掌握得更牢固，达到活学活用的目的。　　三、增强注重作业设计合作性，增强学生合作意识　　数学课程标准明确指出：动手实践、合作交流等是学习数学的重要方式。我们当老师的在设计作业时，应把交流合作作为重要的参考因素予以关注。　　1.与家长合作完成作业　　比如在学习四则混合运

7、算后，可以让学生回家与家长利用扑克牌玩24点，即任意从扑克牌中抽取四张，根据牌上的数字用“+、-、×、÷”符号，将四个数组成四则运算式子，使得结果是24。在与家长合作的过程中，既让学生灵活掌握了四则混合运算，学生也与家长之间有了很好的交流。　　2.与同学合作完成作业　　比如在学完统计这部分知识后，可以布置与环保有关的统计作业。例如可以调查组内成员家中一个月内使用卷纸的数量；使用电池的数量；家里每天产生的垃圾量等。这些内容