优化作业设计之我见

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1、优化作业设计之我见广东高州一中附属实验中学梁琼风作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以让学生巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣、开发智力、点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。受传统教育思想的影响，许多教师布置英语作业还保持着旧习，以读、背、抄等题型为主，形式单调，机械重复，缺乏弹性，脱离实际。学生疲于应付，总是敷衍了事。这样的作业，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，遏制了学生的创造力，更谈不上培养学生的能力了。但如何设计作业才既具创新性乂符合学生的发展

2、思维呢？这两年，我市釆用了Goforit!（《新目标》）作为新的教科书，根据它的课改理论原则，结合教学实践，我在英语教学中设计了以下的作业模式。新目标课改的教育理念引领新的作业模式：一、适应性一一最佳分量多少年来，中小学生作业负担像沉重的乜袱一样压在孩子们的肩头，减负的呼声像时时敲响的警钟提醒着身负重任的教育工作者，但减负并不意味着不留作业。既要提高教学质量乂不能加重学生的负担。留作业，就必须考虑总量与难度两方面的适度。作业量要“精”不要“多”，耗时过长的作业会损害学生的身心健康，使学生产生厌学、恐惧、失

3、望等不良的心理压力，更谈不上积极主动地、创造性地完成作业了。应根据不同年级，不同内容，设计不同的题型，时间控制在20分钟左右。这样既可稳定学生的情绪，乂可以给予会学的学生更多自由发挥的时间。二、层次性由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡。作业的设计要坚持“以中等生为主，面向全体学生”的原则，注意分层要求，使各层次都奋难易适度的作业，尽量使每个学生都学奋所获，学而不厌。这就要求教师建立多层次的弹性作业结构，以适应不冋层次学生的需要。我把作业设计成A、B、C三类，供

4、学生自由选择，使后进生吃得消，中等生吃得饱，优等生吃得好。A型题为一些简单的巩固性作业，如抄写、背诵等。B型题比A型题层次较高一些，如单词拼写、完成句子和阅读。而C型题是创新型的，灵活多样，偏重理解、想象、运用。如：句型转换，补全对话及仿写等。例如：在教完九年级sectionA,Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare,Unit11后，我留了这样三类作业：A、抄写及背诵句型；B、让学生用口语复述到附近商场购买几样物品所走的路线;C、以日记或对话的形式写一次郊游活动。

5、让学生们根据自己的程度选择，体验成功的喜悦。三、趣味性兴趣是促进学习的一种内在动力，浓厚的兴趣能够激发学生创造的火花。因此，英语作业也必须注意趣味性。作业的种类多样、形式灵活、新颖，才能让学生保持学习英语的持久兴趣。在英语备受重视的今天，学习英语的途径很多，只要稍加留意，就会发现英语随处可见。例如，提示标语:“Noparking”，“Dangerous!”，“Exit”，“Teachers’soffice’、标牌：“Madeinchina”,“Fragile”和商标：“TCL”，“Sonny”

6、，“Changhong”等等。可以作为作业的形式让学生留意，并动手摘抄、收集。在学了RollsRoyces这个名词后，我便鼓励学生去收集世界名车和我们国内生产的轿车英文字母及艽标志，学生们都觉得兴致盎然、其乐无穷。四、复现性学4的过程也就是有机地将新旧知识融合使用的过程。作业的布置也要体现新旧知识的融汇贯通。让学生领会新知识是如何与旧知识相联系或相区别的。这样，既可以巩固己学的旧知识，又可以加快学：＞」新知识的速度，提高学＞」效率。例如学习了新单词cost（花费｝，学生就会忆起pay,spend及take

7、，看到单词拼写“说”，就会联想到say、speak、talk及tell。作业的布置也应考虑知识点的区别与联系，以便让学生们熟练掌握作用。五、创新性。素质教育的核心是个性发展教育，苏最终0的在于为学生未来的创造性劳动奠定基础。英语作业的设计，应在致力于奠定学生综合素质的基础上，发展创新思维。所以结合学生的年龄、心理特点，我总会有意识地加入一些使学生有较大范围的思考空间和想象创新余地，同时又具奋实际操作意义的题型。使学生主动地运用所学语言来表达，在表达过程中自然而然地发展语言能力，从而拓展思维，培养创新思维和

8、创新意识。例如，在教Unit15,Goforit!GreadNinth之前，我给学生出了一道这样的作业：上网查找濒临火绝动物的名称、数量、居住环境及濒危的原因，为拯救它们，我们应作哪方面的努力。电脑是信息化社会的产物，是学生感兴趣的东西，他们当然会努力上缴最令人满意的作业。这样的作业既锻炼了学生们的电脑操作能力和阅读能力，又提高了学生们的英语表达能力，还能激发他们保护环境的决心，何乐而不为呢？新型作业模式的效应与传统的英语作业