浅谈小学数学作业的优化设计

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1、浅谈小学数学作业的优化设计　　摘要：作业布置是数学教学重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。而传统的作业常常是题海战术，使学生变为完成作业的“机器人”。优化作业设计，可以把学生从过多过滥作业中解脱出来，激发学生学习热情和创新意识，使学生对数学产生浓厚的兴趣，把完成作业变成愉快的活动。　　关键词：小学数学；作业设计；优化　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）11B-0030-01　　学生的作业可以说是伴随学生学习生活的伙伴。传统的作业大部分是教师或教材提供的文本作业

2、，形式比较单一，与生活的联系不紧密。　　一、口语作业　　（一）说一说　　口语表达能力是学生综合能力的一方面，也是检验学生学习效果的一种方式。在教学中，笔者利用学生乐于表达、书写能力并不是很强的特点布置了“说一说”4的家庭作业。这样不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，促进了个性发展。另外，还可以把课堂上一些需要识记的知识编成儿歌，让学生回家反复吟唱。在教学《退位减法》时，为了让学生牢记退位减法的要领，笔者编了简单易背的儿歌：退位减法要牢记，先从个位来减起，哪位不够前位退，本位加十莫忘记，如果隔位退了1，零变十来最好记

3、。这些儿歌贴近学生的生活实际，读起来朗朗上口，让他们倍感亲切、生动，易学、易记。　　（二）读一读　　提起阅读，我们就认为只有语文才有阅读，人们联想到的通常是语文教学中的读文学名著，品美文妙句。其实不然，数学也需要阅读。一旦数学阅读能力欠缺，在学生采集问题和分析问题的信息时，就会带来前所未有的阻碍。数学阅读有助于学生数学语言水平的提高，有助于学生勤思考、敢于质疑意识的培养，有助于学生自学能力的培养。　　（三）问一问　　爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。新数学课标非常重视学生提出数学问题，解决数学问题。为了培养学生提问的意识和能力，笔者不

4、仅在课堂中关注学生提问的训练，而且把提问延伸到课外。根据学习内容，把提问作为家庭作业。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是主动思维的火花塞，是积极学习的发动机。只要学生敢于提问、善于提问、在答疑中获得乐趣，就能培养学生的问题意识，成为主动探索、独立发现的创造者。　　（四）玩一玩　　游戏是激发兴趣的最好手段。游戏作业带有“玩”的色彩。游戏形式的数学作业，是学生最喜欢的，最符合他们的天性。学生对游戏作业“得法于课内，得益于课外”，能够培养他们用数学语言与人交流合作的能力。　　二、实践活动4　　新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律

5、，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学习题，并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于用数学知识解决日常生活学习工作中的实际问题。而实践性的数学作业更能调动学生利用已有知识经验亲自探索数学，感受数学的魅力。　　三、书面作业　　（一）做一做　　数学来源于生活，又服务于生活。从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣的数学作业，可以激发学生的学习兴趣，提高学习数学的积极性。例如，在计算教学之后，为了改变计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“过河”“采蘑菇”“跳降落伞”“智闯三关”“小小神枪手”等带有童趣的游戏性作业，把一道

6、道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。　　（二）画一画　　儿童是会使用形象、色彩、声音思维的。针对这一特点，结合教学内容，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。在学习《认识图形》后，学生初步认识了正方形、三角形、长方形等图形，笔者让他们用这些图形设计一幅画，有的画的是田园小屋，有的画的是找春天。学生的作业远远超出笔者想象，从作业中可以看出他们对数学的理解是丰富多彩的，对学习数学的兴趣是浓厚的。　　（三）记一记4　　生活中处处有数学，只要用数学的眼睛看问题，就会和数学成为

7、好朋友。为使学生体会数学和生活的密切联系，笔者提倡学生记“数学日记”，把自己认为最有趣的数学故事、自己发现的数学问题、自己的数学学习感受等等记录下来。数学日记，没有形式没有限制。数学日记使学生进一步体会到了数学与生活的密切关系，同时也使笔者明白了要注意从生活中挖掘素材，使学生学到有用的数学。　　新理念下的小学数学作业应该形式多样，符合小学生年龄特征和生活实际，具有自主性、趣味性和开放性，让学生“愿做”“爱做”“乐做”。　　参考文献：　　[1]林红梅.小学数学作业优化设计思考[J].求知导刊，2016，（9）.　　[2]王秀艳.小学数学作业的优化设计[J

8、].学园，2014，（15）.4