小学语文五年级下册网络集体备课二单元.doc

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沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时间2011年1月8日单位沂南双语主备人黄训红课题第二单元《古诗三首》课型精读课文参入备课人员徐静杜凤玲刘本美李建生教材简析《牧童》一诗，向我们展示了一副鲜活的牧童晚归休憩图，诗中有景，有情，有人物，有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。《舟过安仁》是写诗人乘舟路过安仁时，所见所闻的情景。教学时可让学生想象诗中所描绘的情景，加深对诗意的理解。《清平乐•村居》写了农村孩子童年的无忧无虑，教学时可以引导学生想象这首诗所描绘的田园生活的情景，从而帮助理解诗词的意思。教学目标知识与能力1．识记本课7个生字并正确书写、运用。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。正确、流利朗读、背诵古诗词。2．进一步了解宋词的有关知识。3．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。过程与方法借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。本课采用合作学习为主的教学方法。 情感、态度、价值观引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。激发学生热爱中华传统文化的思想感情。教学重点1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。　　教学难点　　想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。教学难点借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗词描写的意境，体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。　课前准备1．了解诗人的生平。2．收集有关宋词的资料。3．教师制作上课用的课件。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一、谈话导入，激发兴趣明确学习内容1.导入新课师: 一预习探究有人说，童年是一支支动听的歌；有人说，童年是一幅幅美丽的画；而我要说童年是一首首美妙的诗。七彩斑斓、令人难忘的童年，让所有人都怀念着，珍惜着。只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。（课件出示两首诗。）二．初读古诗，想象画面1．自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。2．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。3．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？自由朗读诗歌，试着划分节奏。诵读诗歌，发挥想象。教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。有人说，童年是一支支动听的歌；有人说，童年是一幅幅美丽的画.听《童年》生：齐唱歌曲２初读课文，想象画面生：诵读古诗注意节奏想象画面三．品读古诗，领悟诗意 二合作交流1．师提出自学要求：（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）练习有感情地朗诵诗歌。（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。2．交流反馈。学习《牧童》。（1）理解字词（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情A．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。B．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。C．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。学生自主学习精读品诗意  小组交流。  这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、“弄”、“卧”１.读古诗，要求（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。２.学习《牧童》１）初读感知生诵读师板书古诗草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。２）理解诗意 是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。D．如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？（3）诵读古诗，感受意境(4)总结学法，自读感悟。总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──感受意境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。自学《舟过安仁》（1）理解字词（2）品读诗句,入情入境A．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。B．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。　感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）师生交流。 诵读古诗，感受意境。学生自主、合作、交流学习第二首古诗带着自己的体验，有感情地朗读古诗。，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。３）感受诗意古诗的构画图诗人情感　３.学习《舟过安仁》一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。１）品读诗意２）理解古诗３）有感情的读诗４学习《清平乐·村居》 C．你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。学习《清平乐·村居》1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2.了解“词”的有关知识。3.介绍南宋著名爱国诗人辛弃疾。4.初读全文，读准读通。（1）自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）  （2）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论）（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。5．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。6.课文中，什么给你留下了最深的印象？仔细观察、交流、课前查阅的资料，掌握词的有关指示。读文，想象画面，交流感受。学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。１）了解词２）介绍辛弃疾３）讲解字音理解 （1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”他们会亲热地说些什么呢？ 　这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，使形象更加真实、丰满。（3）“茅檐低小，溪上青青草。”结合图画，说说感受。合作交流。在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。１）词句结合图谈感受。 从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。三品读体验四．再读全文，升华情感学生自由读，边读边悟情。能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？配乐朗读或背诵。[再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织和表达能力。品读体验组织语言描绘诗意四巩固延伸五．想象练笔，拓展延伸1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风。你更喜欢哪个孩子？   2你最喜欢的那一首诗里肯定有什么东西让你很动情，你最喜欢的那一首诗里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首诗里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首诗变成一片风景，一件小事。3.交流点评。六．布置作业师生交流。学生练笔。交流点评。１.巩固总结1)你更喜欢哪个孩子？2)交流２.作业１.想象文章,编写小短文２. 1．同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。2．从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。3．用自己喜欢的曲子唱《清平乐•村居》给父母听。学了这三首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生说说自己的心里话，联系生活实际回忆自己难忘的童年场景记录下来……既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。把三首古诗词讲给父母听板书设计牧童卧黄昏月明草、笛、蓑衣清平乐·村居大儿---锄翁媪中儿---织小儿---剥教学反思作为五年级的学生来说,以前接解过很多的古诗词,所以对古诗词的学习与理解并不是太难了,能够自己去结合下注去理解诗意了,本文三首古诗写的都是儿童,五年级的孩子本身就是儿童,所以能更好地支去了解诗意,了解文中儿童的所作所为.相比来说,本文中最后一首词相对来说有点难理解的词句,不过学生通过结合下注理解的也不错.沂南县小学语文五年级下册网络集体备课 时间2011年1月9日单位沂南双语主备人刘本美课题第二单元《冬阳·童年·骆驼队》课型精读课文参入备课人员李维茂代尊荣教材简析《冬阳•童年•骆驼队》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组课文中的一篇。第二单元的主要训练重点是通过读书感受童年生活的情趣，品读重点词句体会课文在语言表达方面的特点，学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，并利用好教材课文作为引子鼓励学生阅读课外书籍，从而激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。而此课文是林海音在小说《城南旧事》的一篇序言，作者以朴实纯真的语言，围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛，怎样想为骆驼修剪不整齐的毛，怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。这些淡淡的回忆表达了作者对童年生活的魂牵梦萦，对已经远去的童年生活的依依留恋。教学目标知识与能力1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。3.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。过程与方法通过品读重点语段，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，领悟文章的表达方法，并通过学习运用到自己的实际习作中。 情感、态度、价值观感受作者童年生活的纯真情趣，激发孩子阅读《城南旧事》的兴趣，从而普及到林海音的其他作品，拓宽孩子的阅读视野，激发学生阅读兴趣。教学重点解决生字读音，弄懂课文内容，体会学习文章的重点语段的深刻含义与表达方法。教学难点通过品读体会文章思想感情与表达方法。课前准备制作上课用的课件。歌曲《送别》、《城南旧事》影片片断。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究　1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。　　这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。　　2.1..学生观看电影片段。并阅读课后“资料袋”。本文的课题是很有点意思的,１.导入生汇报林海音的资料.师生交流浅谈《城南旧事》２.引出课题板书生:想象,从题目中看到了什么?想象画面. 电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。3.童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。2.生读课题，谈谈自己读题时脑海里出现了怎样的画面。抓住课题，展开一个凝练的、却对全课的展开都具有重要意义的联想环节。既提供了一种铺垫，又提供了相当的增容空间，使得下文的展开和深入变得更容易而自然。师鼓励学生大胆想象发言.二合作交流1.冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。注意把课文读通顺，读准课文中的生字和新词，想想课文写了作者童年时的哪些事情？2.课件出示新词，检查字音。3.师生讨论交流课文写了作者童年时的哪些事情。师适时板书。　　（1）看骆驼咀嚼。　　（2）看骆驼脱皮毛。　　（3）关于铃铛的遐想。1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。2.一生读生字新词，其余学生对了跟着读，错了帮他改过来。3.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分4.这部分的教学，引导学生对全文内容有一个整体的认识，理清文章层次。1)初读课文要求:把课文读通顺，读准课文中的生字和新词，想想课文写了作者童年时的哪些事情？2)检查生字词的认识生出示课件3)解决问题（1）看骆驼咀嚼。　（2）看骆驼脱皮毛。 　　（4）怀念骆驼队。　　3.请同学们再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。（3）关于铃铛的遐想。　（4）怀念骆驼队。三品读体验1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。　　2.课堂交流，随机指导。课件出示相关语句。　　（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。　　①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？　　◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”　　◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”　　◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。1.生在课文中找出有关的句子读一读。2.学生畅所欲言，说出自己读文章后的感受和体会。１.骆驼咀嚼的样子师:出示相应的段落站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。生:品句子谈体会2.交流汇报1)作者观察仔细2)作者看的投入3)作者喜欢上了骆驼 　　……　　②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。④林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。出示下列文字，生齐读：　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”　　（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。”　　①读读这段话，想一想：“我”3..生联系实际谈谈自己类似的经历。同桌相互说一说。4.学生感情朗读“那样丑的脸”至“自己的牙齿也动起来”，加深理解。5.生齐读：　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”6.读“我幼稚的心灵中”至“增加一些行路的情趣”一段，想一想：“我”本环节的教学安排了较多的阅读训练，如自由读、有感情的朗读、齐读等，读的内容从全文到段落到句子再到全文，符合学生的认知规律，有利于学生更好的理解课文内容，突破教学的重难点。１.关于铃铛的遐想师:出示相应的段落“为什么要系一个铃铛呢?”“爸爸告诉我.......”林海音的想法是:他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。２.想为骆驼剪杂毛师:出示相应段落骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。 为什么会有和大人们不同的想法。　　学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：　　◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。　　◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。　　◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。　　……　　②比较句子　　◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。　　◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。　　课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？　　◇说明“我”常常在想这个问题。　　◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。为什么会有和大人们不同的想法，学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据。6.生谈自己的体会。生:品读体会这段话,从中体会到了什么?1)我很关心骆驼2)我很喜欢骆驼3)我很善良１.追问夏天骆驼的去向师:出示本段“夏天骆驼到哪儿去了?”生:体会情感没头没脑的话更说明作者的小脑瓜里都是对骆驼的思念。妈妈的嗔怪更让童年暖暖的令人怀念。 　　……③有感情地朗读这段话。④铃好听，实际上也是增加一种行路的情趣。在童年的林海音的眼睛里，一切还是那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣。同学们，请想一想，当四十二岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年的想法吗？当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她当时的想法可能从现实的眼光来看已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。再来读一读这段话师出示：　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”　　（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。　　①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？　　◇“我”很关心骆驼。7.感情朗读这一段。8.生齐读夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”9.生读“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整思考并交流从这句话你看出了什么。通过学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年的欢乐。5.理解句子的含义　1)夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”2)我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声.童年重临于我的心头.生:讨论红字语句是否矛盾?生:前句是说的年龄,不会再回到童年了. 　　◇“我”很喜欢骆驼。◇“我”很善良。②大家想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再读一读这段话。师出示句子：　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”（4）从作者追问骆驼的去向又看出了什么？①妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”看看这篇文章，林海音都问了些什么？她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？②没头没脑的话更说明作者的小脑瓜里都是对骆驼的思念。妈妈的嗔怪更让童年暖暖的令人怀念。10.有感情地朗读这句话。11..生齐读：　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”12.生自读11至14自然段，谈谈自己读出了什么13.生齐读：后句是说童年往事仿佛就在眼前.生:品读冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。师：不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了” 长大的林海音很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。　　师出示：　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”3.　师：是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。　　①生写话，师巡视；交流：②　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”14.生写话交流：在品读体验这一部分，让学生在理解课文内容的基础上反复吟诵“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。品悟“一去不返”的无奈和忧伤。，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。生:讨论写话展示写话生:齐读课文最后一自然段，品味作者的心情我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声.童年午临于我的心头.师:对童年生活的深深怀念. 所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤。（板书：淡淡的感伤）但这种感伤不是痛哭流涕，这种感伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？是一种深深的怀念。（师板书：深深的怀念）我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。15.齐读课文最后一自然段，品味作者的心情。四巩固延伸1.冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。　　推荐：小说《城南旧事》；电影《城南旧事》　　如果我们的心灵都有一个故乡的话，这个故乡可能就是我们的童年。2.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。2.选择喜欢的段落背诵。　　 板书设计教学反思观察骆驼咀嚼谈论骆驼挂铃淡淡的感伤6冬阳·童年·骆驼队修剪骆驼杂毛深深的怀念追问骆驼去向1、同学们在这之前通过上网,看电视,看书等经常接解到一些关于骆驼的资料,对骆驼有了一点了解,本文主要写的内容是关于骆驼的内容,所以学习本课就不是很困难了,2、学生可以结合自己平时掌握到的知识去学习本文,去结合文意很好地理解词句,理解句子的意思,很好地体会作者的那份对童年生活的思念之情. 沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时间2011年1月15单位沂南双语实验学校主备人徐静课题第二单元《祖父的园子》课型略读课文参入备课人员李维茂代尊荣教材简析课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。教学目标知识与能力：1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语2．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。3.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。过程与方法：1、能够用较快的速度默读课文，掌握课文内容。2、有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。情感、态度、价值观：仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣． 教学重点让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学难点体会感情，领悟表达方法。课前准备1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。2、学生搜集关于萧红的资料。3、教师准备课件。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课预习探究1、同学们,我们这第二单元的主题是什么?(童年)说到童年,我就会发笑,因为在童年时的我特笨,做过一些傻事,不知道我们班的同学有没有一些童年趣事与老师分享呢。   (相互交流)  2、每一个人的童年都有美好的回忆,今天让我们走近着名作家萧红的童年生活中去看一看她《祖父的园子》3、交流搜集的关于萧红的资料。1、齐读课题2、交流资料激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。１.导入:生谈童年的趣事傻事２.引出课题《祖父的园子》 合作交流1、相信我们的同学都已经预习过这篇课文了,老师拿起这篇课文读了几次,就很喜欢这个园子里的小姑娘,你们知道老师喜欢他的什么吗?   预设:(天真烂漫、顽皮淘气、童真雅气、可爱) 2、如果现在这个小女孩就站在老师的面前,老师会忍不住刮她的鼻子,你实在是太调皮、太淘气了,你们能不能帮老师找找老师刮她鼻子的理由吗?   请同学们快速读课文,在文中划出理由（要求：读准字音读通句子画出生字词）1、多种形式认读生字词2、快速读课文，划出文中描写小女孩天真可爱、顽皮淘气的的段落或句子。学生抓住文中的重点句段感知课文内容。１.初读课文问题:课文写了哪几件趣事,祖父园子有哪些特点?２.检查字词３.解决问题园子:充满生机充满乐趣自由自在品（一）走进园子，品味童年１、师：你们自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的作者我在园子做的哪件事最有趣？边读边在旁边写出感受。生自读自悟，教师巡回。２、交流：　重点抓住以下几件趣事：⑴1、分小组自由读课文并讨论交流。2、１.园子是充满生机的师:出示相应段落 读领悟　祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不但菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。你体会到什么？淘气、调皮。特别从哪个词体会到？　⑵　祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。　你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？（体会天真，傻的可爱。）　⑶　当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”男女生比赛读第四段，谈自己的体会，读出自己的感受。1、指导朗读第五段，放飞想象，谈谈自己的经历。2、分角色朗读作者和祖父的对话，感受祖父对作者的爱。通过自己的想象与思考，加深对课文的理解我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。生:谈体会１.园子是充满乐趣的 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”　祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。师：祖父哈哈大笑起来，从这个笑字你体会到了什么？师：一个笑字，让我们体会出来了，这个笑字蕴涵了祖父对萧红的爱。指导同学们朗读萧红和祖父的对话　　⑷　玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！　　指导朗读，“下雨啰！下雨啰！”体会快乐。你又看到怎样的情景？可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！　　师：过渡：园子里发生了这么多有趣的事情，在这样的园子里作者是怎样的心情呢？板书（自由）（二）、融情于景，体会写法祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不但菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着. 　师：仅仅是我在园子里自由自在，无忧无虑的吗？还有什么也是自由自在，无忧无虑的，请你在文中找一找。　　交流：重点句子（园子的）：　１、我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。　　　用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽）２、昆虫是自由自在的，你还能找到谁也是自由自在的。（根据回答出示第１7自然段）品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导感受作者童年时有趣的经历。重点朗读第17自然段，体会作者的自由和快乐。通过品读，使学生深入理解课文内容，丰富学生的内心体验，揣摩表达方法。玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！生:谈体会感受乐趣１.园子是自由自在的 　　　花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。哪些都是自由的？还有哪些是自由的？　出示：我们能否用文中的一句话来概括以下呢。　一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。引读：我就是倭瓜，我愿意＿＿＿就＿＿＿＿；我就是玉米，我愿意＿＿＿就＿＿＿；我就是黄瓜，我愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。出示：我们能否用文中的一句话来概括以下呢。　一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。巩固1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当作者成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？（快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父怀念） 延伸1、有感情的朗读课文，背一背自己喜欢的段落。2、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。　　板书设计7、祖父的园子自由←爱教学反思1、本文的内容是围绕农家的生活来描述的,我们的孩子都是农村的,所以作者在文中所回忆的一些童年的往事和我们学生的童年生活很相近,2、学生们边学边结合自己的童年生活,仿佛自己也回到了童年时代,感觉本文作者写的一些事就是自己做的事一样,在品读的同时能很好地体会到作者对童年生活的眷恋之情,这让学生们也沉浸在了美好的童年时光中 沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时间2011年1月14日单位沂南双语实验学校主备人潘乐乐课题第二单元《童年的发现》课型精读课文参入备课人员代尊荣张继菊刘金菊杨世娟教材简析《童年的发现》的作者是俄国作家费奥多罗夫。这篇课文讲述了作者９岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得到证实，课堂上，作者因想起自己的发现情不自禁地笑出了声音而当众受到惩罚。文中用幽默而富于童趣的语言，展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。教学目标知识与能力1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。过程与方法教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 情感、态度、价值观激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重点1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。教学难点理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。课前准备1．回忆自己童年的“发现”。2．通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究童年是令人难忘的，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪，有喜，有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。[出示课题]从课题中，你最想了解什么？　学生看题质疑，教师引导学生把问题归类，筛选。从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。１.导入生:学生回忆童年的梦想２.板书课题《童年的发现》 二合作交流1．用自己喜欢的方式读全文，可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读……要求：读准字音，读顺句子，选择自己能解决的问题在书上做好记号。2．交流：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” （板书：人的进化）（播放人的进化的录像） 3．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 （格外高兴、得意……） 4.有感情朗读这段话。1.学生自由读文，解决问题。2.看录像，了解人的进化过程。3.体会作者的心情。4.有感情朗读课文。此环节以学生的疑问引导读文，为学生提供了有利于其发展的心理安全的保障和心理自由空间，创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。1.初读课文问题:“我”童年的发现是什么？主人公是个怎样的孩子?2.检查字词3.解决问题充满幻想刨根问疷幽默风趣 三品读体验1．默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？分四人小组学习，谈谈自己的体会。2．探讨交流 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。[板书：梦中飞行] “只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”（借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。）（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。[板书：老师解答] “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”1.小组学习、交流。2.(1)闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。联系自己的成长过程中类似的经历，进行大胆的想象和扩充，(2)想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在教学时，让学生在自主、合作、探究的学习方式中体验了“胚胎发育规律”这一发现的过程，感受到作者之所以有这个发现的原因：敢于提问，反复思考，大胆想象。老师只是以学习伙伴的身份出现，鼓励学生选择适合自己的学习方式来学习更是对学生个性差异的尊重。1.想象力丰富“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 “只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”生:体会作者丰富的休想象力2.刨根究底我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“ [板书：胚胎发育] [找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。] （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” [用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。]3．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”(3)朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”3.风趣幽默“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。生:理解主人公的笑与同学们的笑有什么不同?生:讨论汇报主人公的笑:“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。同学们的笑:笑主人公的行为与举动.引导理解“我明白了 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？[板书：老师误解]4．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。[板书：驱逐迫害]（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。[通过对自己生活中发现探究的小事，更深入地体会作者当时的内心感受。]（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。　　（3）通过朗读体会作者内心的感受。1.通过朗读，联系实际。理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”4.联系实际，结合资料，理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”生:交流讨论结合哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。　　四、巩1、从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？2、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 固延伸[鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]板书设计8.童年的发现梦中飞行——人的进化老师解答——胚胎发育老师误解——驱逐迫害教学反思1、谈到童年时代的梦,同学们都不陌生,积极踊跃发言,都敞开心扉去谈,全面谈到了自己童年的梦。2、同学们有了很好地兴趣学习本课.文中在接解胚胎发育规律时,学习们有点陌生.由于没有学过生物,所以不能很好地去理解它.沂南县小学语文五年级下册网络集体备课 时间2011年1月10日单位沂南双语实验学校主备人陈宝艳课题儿童诗歌两首课型略读课文参与备课人员代尊荣李维茂教材简析《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。教学目标知识与能力：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。过程与方法：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。情感、态度、价值观：背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 课前准备１、找几首儿童诗读一读。２、了解《水浒传》里面的英雄人物。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究１、创设情境，激趣导入：⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。学生结合自己的生活经验谈感受如；平日里看见阳光的感受、看到水的感觉。。。这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。１.导入师:学生童年时代的幻想与愿望。２.板书儿童诗歌两首二合1、指导学习《我想》（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。学生通过多种形式的读，理解诗歌中所要传达的意境；通过边读边想体会作者的感情1、初读诗歌朗读诗歌，说说“我” 作交流①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？你好象看到了什么？你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？③有感情的朗读最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……在阳光下，春风中起舞……（3）有感情的朗读诗歌。2.指导学习《童年水墨画》读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……）的那么多愿望中，那一个最令你神往？有感情的朗读最令你神往的愿望。1、学习《我想》小手安在桃树枝上肢丫接在柳树根上眼睛装在风筝上自己种在土地上生：想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。2、 （1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。指导学习《童年水墨画》街头阅读溪边钓鱼江上戏水生：细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。三品读体验1、精读诗歌，进入情境：⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面2、赏析诗句：⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。结合学生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。“作者胸有意，入境始与亲”１.《想象》⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面２.《童年的水墨画》 ⑵欣赏交流佳句，如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。⑶感情朗读。，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。　　画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。四、巩固延伸一、鉴赏写法：⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？⑵交流感悟。⑶小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。在悠扬动听的音乐声中，学生们闭眼想象、回忆，穿过时空隧道，一个个鲜活的画面在他们的脑海中形成，变成了流畅的、富于个性的语言。儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使诗的内容更加充实。《我想》最后一节写到：“１.分析两首诗的区别　１）《我想》每小节结构相同围绕梦想思维活跃２）《童年的水墨画》捕捉镜头 第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。⑸学生动笔习作，教师巡视。⑹交流作品，师生互动点评。二、小结童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。我想飞到更远的地方去，不过要和爸爸妈妈商量商量……”教学时就能够借此引导学生展开丰富的想象：“孩子还想飞到哪些地方去？你能接下去写一写吗？”再比如《童年的水墨画》这组诗，教师启发学生回顾童年：“诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的精彩片断，你的童年生活一定更有趣味。你也来试着用美丽的语言描绘下自己童年生活中的生动场景吧。”动态美　有故事情节２小结诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的精彩片断，你的童年生活一定更有趣味。你也来试着用美丽的语言描绘下自己童年生活中的生动场景吧。 板书设计9儿童诗歌两首我想童年童年水墨画教学反思1、诗歌语言浅显易懂，学生学起来很简单，读起来朗朗上口，学生很乐学，同是这两首诗歌都是关于美好童年画面的，所以学生都很有同感　，想起了自己童年时的梦想。在诗歌朗读上感情不是很到位，课下多练习。教学反思诗歌语言浅显易懂，学生学起来很简单，读起来朗朗上口，学生很乐学，同是这两首诗歌都是关于美好童年画面的，所以学生都很有同感　，想起了自己童年时的梦想。在诗歌朗读上感情不是很到位，课下多练习。沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时间2010年1月14日单位沂南双语实验学校主备人张继菊课题第二单元口语交际课型口语交际参入备课人员代尊荣、潘乐乐刘金菊、杨世娟教材简析 这次口语交际，主要是引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。本次设计旨在让学生张扬个性，提高口语表达的能力和人际交往的能力，让学生拥有放松的心态，乐于表达。教学目标知识与能力；１、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。过程与方法1、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。2、打开学生思路，为后面的习作做准备。情感、态度、价值观1、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。教学重点通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。教学难点在口语交际的过程中，引导学生积极参与，大胆说出自己的想法，把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高口语交际与习作的能力课前准备１、《童年》歌曲。２、能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课 一情境体验引起话题1.回顾本组内容，说一说《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？2、播放歌曲《童年》。师：同学们，我们每个人都有美好的童年，它像一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；它是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是那会飞的梦，梦里有我们的想象和憧憬，童年是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……今天，老师将带领同学们重温一下童年那充满稚趣而又印象深刻的事。学生在回顾前面所学内容的同时，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆说出自己的想法。通过回顾本组课文中印象最深的场景，听关于童年的音乐，引导学生回忆童年那充满稚趣而又记忆深刻的事。激发学生口语交际的兴趣，使他们尽快投入到口语交际活动中去。１.回顾本组内容，课文中给你留下印象最深刻的场景？２.播放歌曲《童年》　　　师生合唱二研究话题明确方法教师提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。教师激励：比一比，看谁说的事情最有趣。以小组为单位，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。在交流时一定要注意语言的表达，口齿要清楚，条理清晰，不仅要让对方听了以后能明白说的是一件什么事，还要让大家对你讲述的是感兴趣。小组评选谁说的最棒。.每个学习小组评选出一个最难忘的童年故事。让学生充分参与交流，把自己印象最深的事说给组内的成员听，既给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。在交流的过程中选出自己认为最感兴趣的童年趣事。１.生回忆童年趣事小组讨论教师激励：比一比，看谁说的事情最有趣２.每个学习小组评选出一个最难忘的童年故事。 教师以饱含深情的导语，调动学生参与的热情，通过相关的物品，帮助学生加深对童年的回忆。打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。在其间教师可以点拔，引导，引申。三、围绕话题互动交流集体交流、评选最佳。教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。交流完之后，要评选出班级最难忘的童年趣事。交流要求：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。小组代表上台发言时，其他同学要认真倾听，.从内容、态度、表情达意等角度评选出“最佳”童年故事。通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。１.小组展示汇报师提出要求　２.师生共同评议最佳表现小组四、延伸话题互动交流让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。加强学生的口语表达能力，以及与家人的沟通。让学生在与家人一起回顾童年趣事的过程中，加深彼此间的感情，是家庭更加和睦。把童年趣事讲给父母亲听板书设计教学反思 难忘的童年天真有趣可爱1、本节课学生能打开心扉，勇敢地去展示自己，把童年趣事讲出来和同学们一起去分享快乐，一堂课中学生们都沉浸在快乐的氛围中，回忆自己的童年美好时光是快乐的，所以学生们脸上都洋溢着笑容，教室里时不时地会传出一阵孩子们笑声，整堂课学生们学的很轻松，欢快的学完了一堂课，而且还感觉比较充实。沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时间2010年1月14日单位沂南双语实验学校主备人李建生课题第二单元习作课型作文参入备课人员刘本美黄训红杜凤玲徐静教材简析这次习作旨在通过阅读本组课文，感受童年生活情趣，体会词句表情达意，学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受并结合口语交际，把童年趣事不仅说出来还要通过作文的形式把童年的快乐写出来，让童年留下深刻的记忆为明天美好的回忆留下痕迹。教学目标知识与能力； 1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。过程与方法1、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。情感、态度、价值观1、通过习作感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱，对童年的热爱，对生命的热爱。教学重点让学生在习作中感受童年生活的美好，激发学生对美好生活的热爱和珍惜。教学难点在习作的过程中，把事情经过写清楚，内容具体语句通顺，表达真情实感。课前准备1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2．师准备范文一篇。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一启发谈话引出话题池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……乘着歌声的翅膀飞向五彩缤纷的童年，让孩子们寻找童年里那些有趣的事情，积累写作素材。师：上节课谈到时了许多童年趣事，我们只是口头表达了出来，那么我们这节课就书面记录下来你们的童年趣事吧! 今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。熟悉的歌谣引领学生回忆多彩的童年生：再次唱响《童年》二明确范围简要指导1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。　　2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）　　3．教师简要提示。　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……让学生充分参与交流。通过相关的物品，帮助学生加深对童年的回忆。明确写作内容和要求，把握文章主题。1.师：出示本次习作要求。2.生再次与同桌交流回忆童年趣事。3.师边观察边强调重点，重点要体现出有趣，表现事情的有趣性。三、范文引路讨论写法1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。　　范文略　　2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。学生讨论学习，交流感悟让学生明确写作方法，懂得如何去写1.教师准备范文一篇，师读，生听。2.学生小组讨论范文的特点。 　　（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？　　（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？　　“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。3.交流汇报讨讼内容。四、放胆试写自主改修1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成500字左右的文章。　　2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，个别指导，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。奋笔疾书学生写作过程，老师巡视作文选取有代表的好差文章一边评析1、教师提出本次习作应注意的内容，要求在三十分钟之内完成五百字左右的作文。2、学生初写作五二次作文简要评析1．老师把巡视中发现的问题，有代表的好差文章简要评析，再次指导修改作文。2学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。3．二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。教学反思1、 板书设计童真童趣童年趣事习作一直都是学生的一大难，以往习作学生无话可写，内容空洞，无从下笔，但本次习作和以往不同，学生们都很乐写，有话可说，有话可写，这是因为自己因为有了真实的经历，有的回忆，脑中有真真实实的情景，才会有的写，不愁写，从这点我们才认识到，同学写作文不会写没东西可写，那是因为他们根本没有接触过，了解的东西太少了，应让学生多经历一些，多学一些，多了解一些，那样学生才会有所写，有所感，有所发。沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时间2011年1月15日单位双语试验学校主备人杨世娟课题第二单元《回顾、拓展二》课型练习参入备课人员张继菊刘金菊潘乐乐代尊荣“回顾、拓展二”包括三个栏目：交流平台、日积月累和课外阅读。“交流平台”是让学生回顾本组四篇课文的课题，选择一篇给自己留下深刻印象的课文，说说感受到童年生活的情趣。然后，独立摘抄各课的重点词句，说说从中体会表达的感情。“日积月累” 教材简析是让学生理解、诵读、背诵这些名言警句。“课外阅读”是《童年》，文字浅显易懂，理解的重点是该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。教学目标知识与能力：1．回顾本单元所学内容，交流感情。2．积累读书方法。3.积累名言警句。4．激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。过程与方法：以学生为主体，让学生自主学习，自主交流，自主积累，自主体验。教师在学生自主学习的基础上，发现问题，有针对性的知道。教学时注意课内外的联系，注意知识的拓展与生成。情感、态度、价值观：在交流中学会用精练得当的语言与别人有效地沟通。 教学重点结合本单元内容，交流多彩的童年生活。在交流中感受童年生活的情趣。用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学难点学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。课前准备准备一些关于格言、名言警句和高尔基的资料及书籍。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课 一、交流平台1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？2.明确学习任务：请同学们打开课本第45页，自读“交流平台”，明确学习任务。(1)．作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。3.交流读书方法(1)那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。4.拓展练习不仅这一组，这册书的每篇课文都值得有感情地再读一读。1.学生自读交流平台。2．学生小组交流。3．全班交流。4.个人大胆谈读好课文的方法5.学生摘抄描写真情实感的句子6.让学生联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。1.激发学生学习兴趣。2.培养学生自主学习和合作学习的能力3.交流中互相学习1．生：交流本组课文中哪些事给你留下深刻印象？2.自读“交流平台”，明确学习任务。3.小组交流展示4.分析写好文章的方法 二、日积月累二、日积月累1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子清大意及出处。2．自由诵读，初步理解句子含义，可与与与小组同学合作探讨。3、指名读，注意句子的节奏、韵律。4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句不一定年龄大的人才有理想，一个没　　有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否阴，则到老的时候，后悔也无济于事。第四：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光年了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。1，自读名言警句，试着领会。2，小组内同学合作探讨。1.在理解的基础上熟读并背诵这六句名言警句。2.摘抄喜欢的励志、劝学的名言警句。积累励志、劝学的名言警句。体会这些励志、劝学的名言警句的运用语境。3.鼓励学生课外收集劝学、励志的名言警句。1.自己预习名言警句，借助字典，理解诗句。2.小组交流初读3.师讲句子含义4．练习背诵 三、课外阅读三、课外书屋1．过渡语：刚才我们学习的是励志、劝学的名人名言。这些句子能催人奋进，希望同学们注意积累。下面老师给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基，他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。4．教师小结，结束本课时教学。1.读课外书屋。2.交流收获，与不懂的地方。3.阅读《童年》这本书的简介，了解这本书的内容。4.介绍该书内容以及与之相关两部作品。拓展可以更加丰富学生的大脑。4.读课外书屋。5.交流收获，与不懂的地方。6.阅读《童年》这本书的简介，了解这本书的内容。4.介绍该书内容以及与之相关两部作品。拓展可以更加丰富学生的大脑。1.介绍高尔基的资料2.交流高尔基的作品代表作：《童年》《在人间》《我的大学》 板书设计回顾、拓展二交流平台日积月累课外书屋（《童年》）感受童年的乐趣教学反思1、童年生活离我们小学生很近，学生回忆美好童年趣事，脸上展现了笑容，仿佛童年趣事就在眼前，学生思维活跃，积极性很高，勇跃积极地表达回忆童年的一幕幕，同时学生们也了解了写作要想写好那就要有真情实感　。教学反思童年生活离我们小学生很近，学生回忆美好童年趣事，脸上展现了笑容，仿佛童年趣事就在眼前，学生思维活跃，积极性很高，勇跃积极地表达回忆童年的一幕幕，同时学生们也了解了写作要想写好那就要有真情实感　。