美丽的小兴安岭2.doc

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1、《美丽的小兴安岭》教学设计开发区第一小学何秀英一、教材分析：　　《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。二、设计理念：　　以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“进”教材，随后让学生提出问题走“出”教材，并以学生的自主、探究、合作等活动方式来培养学生多方面的能力。三、教学目标:1．能把握课文的主要内容，感受小兴安岭的美丽和富饶，

2、培养热爱大自然和欣赏自然美的情趣。2.领悟作者观察与描写景物特点的表达方法，学习积累语言。　3.学会本课的生字新词。　4.感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。四、教学重点、难点:　　1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确和学习积累语言。　　2.学习作者抓景物特点，具体描述的方法。五、教学方法:　　情景教学法，自学指导法六、教具:　　生字卡片、多媒体课件七、课时安排:2课时第二课时学习目标：　　1.有感情地朗读课文。　　2.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。　　3.体会作者准确、生动的

3、语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学步骤：一、导入　　师:同学们,今天我们继续学习第23课《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？二、新授知识　　1.板书课题：23美丽的小兴安岭（齐读、点差）　　换词练习:美丽的（）（）的小兴安岭　　（设计意图:目的是丰富学生的词语，及掌握助词“的”的前面、后面词语如何搭配，同时通过学生的说来为下一环节做铺垫。）三、学习第一自然段　　1.自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从

4、哪些词看出来的？你又是怎么理解的？　　2.集体交流。　　3.练习有感情地朗读第一自然段。四、学习第二自然段　　1.指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。　　2.学生集体交流。　　教师帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。　　设问：“树木抽出新的枝条。”这句话里“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？　　3.学生根据课文自由回答　4.

5、学生练习有感情地朗读第二自然段。　　5.师生小结读书体会。　　（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。　　（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。（设计意图：这一环节的设计目的是通过生生对话，互启智慧；师生对话，引领精彩；让学习成为他们的自觉需求，从而实现语文教学感性与理性的完美结合、情感和智慧的共构同生。　）五、学生根据前面所学方法自学三、四、五自然段　　　（1）师引导学生:课文抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽

6、。　　设问：“密密层层的枝叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？　　明确：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”,但是课文用这些词显得更生动。　　3.练习学生自由有感情地朗读自然段。4.紧扣中心，整体感知,并结合课后问题解题。（设计意图：教会学生学习的方法，在课堂上营造一种和谐的氛围，学生感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生与文本对话，目的是发挥学生的想象力,培养学生的品读能力。）六、感悟品味。　　（1）学生交流自己喜欢的语句，并引导诵读品味。根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条

7、-----欣赏映在水中的影子。学生说喜欢的原因，教师板书。多媒体播放小兴安岭四季的画面，边读边想不同季节的画面，读出自己喜爱的感情。〈设计意图:“重视语文课程的熏陶感染作用”，学生可以在自由自在地思考、探究，可以无所顾忌地发表自己的见解，也可以大胆果断而自主地决策和实践，积极调动他们的学习积极性。〉（2）借助刚才的学法，小组讨论并感情读夏、秋、冬的段落。（3）检查小组学习情况　（4）选择自己喜欢的段落感情读交流你对这三个季节小兴安岭的体会。学生畅所欲言，各抒己见。抒发自己的思想感情。（设计意图:目的培养学生的语言组