《美丽的小兴安岭》教学设计2.doc

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1、《美丽的小兴安岭》教学设计教材分析：《美丽的小兴安岭》文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇课文讲了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对小兴安岭的喜爱之情。小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点作为描述重点，运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产，这是本篇课文表达上的特点。 学习目标 知识与能力 1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。 2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。 3．培养学生自主的学习能力和与人合作意识。 过程与方法 1．通过引导学生抓住

2、重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。 2．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。 3．教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合 情感、态度、价值观 激发学生对祖国语言文字的热爱之情。教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。 教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。 教学准备  多媒体课件。 教学过程：（一）激趣导入，亲近美 优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果

3、实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。 （这一环节营造一个兴趣安然的语文学习氛围，让学生尽量在最短的时间内不知不觉的进入角色，接触文本内容。）（二）整体把握，感知美 1．下面请同学们快速浏览课文，看作

4、者是按什么顺序来写小兴安岭四季景色的？（板书：春、夏、秋、冬）小兴安岭一年四季景色迷人，大家看看哪个季节景色最美？指名回答。[这一环节我是这样安排的。学生认为哪段美就指导、分析、朗读哪一段。]（ 三）精读细品，探究美如学生找出春天一段，这样指导。 （课件出示：春）默读描写春天的段落，边读边画出作者描写的事物，并体会一下他们各有什么特点。 学生汇报交流。根据学生的回答出示课件。（课件出示：树木、积雪、小鹿、原木） 树木什么特点？(课间出示：抽出新枝长出嫩叶)“抽出”换成“长出”好不好？为什么？指名回答。 积雪呢？课件点击（汇成小溪，淙淙流淌）流水声大吗？从哪里看出来？那么

5、我们在读这句话时是高昂一点还是轻柔一点？试一试？指名朗读。 小鹿怎么样？指名回答（课件点击：溪边散步，喝水赏影）在这里作者运用了拟人的手法，把小鹿的活泼可爱写出来了，小鹿还可能在干什么？请同学们想象一下，看能不能接着作者的句子往下说。学生练习。原木呢？这些原木都干什么用了？从这个比喻句你体会到什么？指名回答。 看来，小兴安岭对人类还有巨大的贡献呢。是呀，春天是一个神奇的季节，春风一吹，冰雪融化，万物复苏，小兴安岭到处呈现出一片勃勃的生机。那里的山青了，树绿了，水活了，你能把小兴安岭充满活力，生机勃勃的特点读出来吗？学生练习朗读。同学们想不想把这优美的语言记在你的小脑瓜里

6、？现在就试一试，咱看谁的速度最快。（课件出示朗读提示），学生练习背诵。 2．归纳学习方法。大家回想一下，我们是怎样学习小兴安岭的春天这一段的？（课件出示：自学提示） 3．同桌两人合作，从其余三段里任选其中的一段，然后按照刚才的方法学习。（这一环节是抓住课文结构相似这一点按，教—扶—放三步来设计的，培养学生自学能力。）学生汇报哪一段就指导朗读哪一段。（三段中重点指导一段，其他两段放手让学生自读自悟。）4．刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景，那么小兴安岭为什么是大花园，是宝库大家明白了吗？（生答，板书：风景优美、物产丰富）（四）回顾总结，探究美 学习了课文，解决了问题，大家现

7、在最想干什么？老师当导游，咱们一块到小兴安岭去逛一逛，看一看好吗？（播放录像）教师结合录像内容介绍一、二段，鼓励学生结合视频复述课文内容。 （五）拓展迁移，创造美 想想作者是怎样把它的美写出来的呢？ 出示课件：写作小窍门。 同学们如果也能按作者的方法去做，也能写出优秀的文章来，试一试按作者的方法描写家乡的美景。（课件出示作业超市）板书设计:美丽的小兴安岭春：生机勃勃美丽的大花园夏：草木繁茂秋：物产丰富巨大的宝库冬：雪花飞舞 教学反思 授之以渔自主探究 “简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是