《美丽的小兴安岭》教学设计

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1、《美丽的小兴安岭》教学设计一．教材分析《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第六单元的第三篇课文，本组教材围绕着“壮丽的祖国山河”专题编写的。《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。二．学生分析学习本篇课文，让学生做好充分的预习，但由于学生的智力和能力存在学习差异性，有个别学生没有养成预习习惯，绝大部分学生可以做到预习课文，但还是不够充分，这样教师就不能用统一标准来要求学生，要因材施教，根据学生实际与教材特点进行设计。三．设计理念以新课程教学策略为

2、准则，让学生带着问题走进“教材”，从传统的教教材变为用教材，教师努力挖掘文本资源，使文本教材化，以学生为主体，教师为主导的学习课堂，恰当地运用多种教学方式培养学生的自主、探究、合作参与、感悟的语文实践能力。四．教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.把握课文的主要内容，学生感受小兴安岭一年四季的美丽与富饶，培养热爱祖国山河的美，欣赏大自然的美。3.感情朗读课文，背诵喜欢的部分。1.领悟学习作者观察与描写景物特点的方法，培养积累语言的习惯。五．教学重点体会小兴安岭一年四季的美丽与富饶，学习积累语言。教学难点体会用词造句的准确，学习作者抓住小

3、兴安岭景色特点进行观察的方法。六．教学准备小兴安岭图片，录音朗读磁带七．教学过程（一）复习导入课题同学们，上一节课我们已经走进了东北的小兴安岭，感受到那里的树木像绿色的海洋，同学们，小兴安岭不仅风景优美，还是个物产丰富的地方呢！今天我们继续去感受它的美丽与富饶。板书课题：美丽的小兴安岭（齐读课题）（二）．整体感知，学习课文最后一个自然段，1.听录音朗读，谈谈你对小兴安岭的印象。（学生紧扣中心围绕树木特点说写了小兴安岭一年四季的美丽与富饶。）2指导读课文最后一个自然段想一想作者把小兴安岭比作什么？（板书：花园和宝库）3.齐读全文，思考作者按什么顺

4、序叙述小兴安岭的美丽与富饶。4.师生共梳理文章脉络：板书（春天、夏天、秋天、冬天）这节课我们要感情朗读课文感受小兴安岭一年四季的美丽与富饶。（三）欣赏阅读冬天的美景1.同学们，如果你有机会到小兴安岭去游览你喜欢哪个季节去，为什么？（出示小兴安岭四季景色图片）是啊，小兴安岭美在四季，美在树木，那么在不同季节里，小兴安岭会呈现出哪些美丽的特点呢？谁来当小导游带我们欣赏小兴安岭的美丽。2以“小导游”带大家入境，感受小兴安岭冬天美。3.认真听“小导游”介绍小兴安岭冬天美，思考写了哪几种景物？认为美的句子划下来多读几遍。4.师点拨理解难句：“黑熊只好用舌

5、头舔着自己又肥又厚的脚掌。”（只好是什么意思？先查字典理解，再联系课文理解，联系生活理解在课文中的意思。）5齐读本段，感受小兴安岭美丽与富有的情趣。（设计理念：情感是文章的主旨，无论写还是读，都离不开“情”字，情感贯穿阅读教学始终，让学生以欣赏性阅读，以图片让学生直观感知，调动学生视觉、感觉进入课文情境，使学生情不自禁进入情景交融。）（四）探究阅读，读懂课文课文不但介绍了小兴安岭的四季美，还告诉我们这里是个巨大的宝库，那么小兴安岭到底都蕴藏了什么宝物呢？请说说课文哪个自然段说了森林献宝呢？（生答第四自然段）1.请自由读课文第四自然段，想想描写秋

6、天的美从哪些句子看出来，划出能概括本段内容的句子。（先自己读后找到划出中心句，再划写秋天美的景色的句子，再同桌交流,“以学生为主体，教师巡视指导点拨”）2.理解“秋天，秋风吹来，落叶在林间飞舞。”（让学生先查字典理解“飞舞”意思，再换词理解为什么不用“飘落”，从而体会用上飞舞比用上飘落更加形象、生动。）（设计理念：语文学习的过程就是让学生对语言探究的积累及感受的过程，要积极引导学生对语言的品味，体会语言的精确。）3秋天的小兴安岭这么美丽，那么还有哪些丰富的特产呢？（学生默读划出特产：山葡萄、榛子、蘑菇、名贵的人参等药材。）4齐读秋天的小兴安岭。

7、（自豪地齐读“森林献宝”让孩子们感受秋天的小兴安岭是丰收的季节，是巨大的宝库。）（五）合作学习春天、夏天的季节。过渡：刚才咱们欣赏了小兴安岭的秋季和冬季，不但感受到小兴安岭的美丽，还觉得它蕴藏了许多宝物。听了同学们的朗读，觉得同学们被小兴安岭的雪景给吸引，被小兴安岭的宝物给惊叹。还有春天的勃勃生机，及夏天的枝繁叶茂的美丽呢，现在我们继续去感受它的生机勃勃及枝繁叶茂。1.小组合作学习，交流汇报：小兴安岭的春天、夏天描写了哪些景物，你对哪些景物最感兴趣。2.品读划出两个季节中的好词佳句，感受小兴安岭的春夏美。（1）春天美如：“春天，树木抽出新的枝条

8、，长出嫩绿的叶子。（”理解“抽出”为什么用得好？再换词理解意思。）（2）夏天美如：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了