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时间:2018-07-29
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1、《美丽的小兴安岭》教学设计 教材分析:《美丽的小兴安岭》文笔优美,语言生动,向我们描绘了一个迷人的世界,是一篇值得细细品味的美文。课文讲述了我国东北小兴安岭一年的美丽景色和丰富物产,表达了作者对小兴安岭的喜爱,对祖国河山无比热爱的思想感情。全文按总分总的顺序来写,展示了小兴安岭一幅幅精美画面,让学生体会作者的用词准确,学习作者抓住季节特点进行观察。 教学目标:(1)会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、名贵、药材”等词语。 (2)能有正确流利、有感情地朗读课文。 (3)知道小兴安岭一年四季的景色都很美
2、丽,物产丰富,能激发我们热爱祖国大好河山的思想感情。 (4)能体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住春天景色特点,进行观察的方法并尝试运用。 教学重难点:重点:会读、会写本课所学生字。感受小兴安岭的四季景色。难点:能体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住春天景色特点,进行观察的方法并尝试运用。 设计理念:通过初读课文,理清课文脉络,了解作者的观察顺序。在“学法”上,我一直坚信:授人以鱼不如授人以渔。在本课教学中,我始终以学生为主体,让学生全面参与到课堂教学中,让学生动口、动手、动脑,积极主动地探索新知,培养他们不动笔墨不读书的习惯。 教学准备:多媒体课
3、件 课时划分:第一课时 教学设计: 导入:欣赏小兴安岭的风光片 师:欣赏完这美丽的风景后你最大的感受是什么? 生:小兴安岭的风景实在是太迷人了。 生:真的好想到这美丽的地方去游览一番啊! 生:这里的树真多!就像是绿色的海洋! 师:我们只是欣赏一番就有如此深刻的感受。真正到过小兴安岭的人感受会更加深切。现在让我们走进大山深处。走进美丽的小兴安岭,去感受它年四季的魅力! (板书课题:美丽的小兴安岭) 齐读课题,读了课题你最想知道什么? 在教学之初我就把孩子带入到情境中,让孩子们更快的进入课文,与文章融为一体,为下一步理解课文内容打好了基础。
4、 初读课文,学习生字词 (1)选择你自己喜欢的方式读文,划出生字词并标出自然段。 (2)出示词语:嫩绿、汇成、涨满、欣赏、挡住、视线、献出、宿舍、名贵、药材、刮过、舔脚掌、当美餐(注意多音字的读法) (3)教师在田字格中指导书写:赏、挡、献、刮 (4)出示词语: ⑴葱葱茏茏、密密层层、严严实实(借助图片理解,并照样子说一说。) ⑵又香又脆、又松又软、又肥又厚(你能说几个这样的词语吗?)设计意图:识字是阅读和写作的基础。通过不同方式的朗读进行生字的检查,激发学生的兴趣,并指导书写强化生字的识记。 整体感知、抓住中心 ⒈指名分段朗读课文,想一想小兴
5、安岭给你留下了怎样的印象? 生:树多,像绿色的海洋。 师:还有哪个词也说明树多? 生:数不清、几百里 师:省略号省略了很多树,想一想还可能有哪些树? 生:柳树、柏树、松树、枫树等等 师:小兴安岭还给你留下了怎样的印象? 生:非常美丽,是一座美丽的大花园。 师:还有吗? 生:有许多动物和药材,物产丰富,是一座巨大的宝库。 ⒉男生读第一段,女生读最后一段。 ⒊师:第一段概括的叙述了小兴安岭树多,像绿色的海洋,最后一段有总结的概括了小兴安岭的美丽与富饶。这种写作手法就叫做首尾呼应。 阅读的心理学讲,阅读应该是先由整体到局部,然后再由局部到整体
6、。先让学生整体把握课文内容,为局部感知做好认知和情感上的铺垫。 细读课文,感悟美丽 ⒈这么美丽富饶的小兴安岭,作者是按什么顺序来描写的?(春、夏、秋、冬) ⒉请同学们找到你最喜欢的季节,带着你们的体会在小组内有感情的读一读。 学生通过自由读书、找词找句、交流、感悟、朗读,从不同的角度对小兴安岭的美丽、富饶有了全面的了解。 ⒊学习小兴安岭春天的景色。 师:你们喜欢小兴安岭哪个季节的美丽景色。 生:我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。 师:春天来了,冰雪融化,沉睡的大地也苏醒过来了。有多少个同学喜欢小兴安岭春天的美丽景色呢?现在就让我们大家陪同他们一起走
7、进小兴安岭的春天,去感受春天无限的生机。 师:同学们自由读课文,边读边找出作者具体描写了哪些景物?有什么特点?你是从哪些词语体会到的,并且画下来。 生:作者描写了小兴安岭春天的树木,树木已经发芽了,我是从(抽出、嫩绿)这两个词体会到的师:(课件出示句子:春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。) 师:我们齐读这句话。 师:你能把“抽出”再换个词吗? 生:可以换成“长出”。 师:可作者为什么不用长出而用抽出呢? 生:抽出比长出快,写出了春天树木的动态美,充满了活力。 师:当数不清的枝干上都不约而同的抽出新的枝条,到处充满了生机,大地的万物都苏醒了
8、,一派生机勃勃的景象。谁能用声音来体现
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