《美丽的小兴安岭》教学设计

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1、《美丽的小兴安岭》教学设计　　教材分析：《美丽的小兴安岭》文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。课文讲述了我国东北小兴安岭一年的美丽景色和丰富物产，表达了作者对小兴安岭的喜爱，对祖国河山无比热爱的思想感情。全文按总分总的顺序来写，展示了小兴安岭一幅幅精美画面，让学生体会作者的用词准确，学习作者抓住季节特点进行观察。　　教学目标：（1）会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、名贵、药材”等词语。　　（2）能有正确流利、有感情地朗读课文。　　（3）知道小兴安岭一年四季的景色都很美

2、丽，物产丰富，能激发我们热爱祖国大好河山的思想感情。　　（4）能体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住春天景色特点，进行观察的方法并尝试运用。　　教学重难点：重点：会读、会写本课所学生字。感受小兴安岭的四季景色。难点：能体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住春天景色特点，进行观察的方法并尝试运用。　　设计理念：通过初读课文，理清课文脉络，了解作者的观察顺序。在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。　　教学准备：多媒体课

3、件　　课时划分：第一课时　　教学设计：　　导入：欣赏小兴安岭的风光片　　师：欣赏完这美丽的风景后你最大的感受是什么？　　生：小兴安岭的风景实在是太迷人了。　　生：真的好想到这美丽的地方去游览一番啊！　　生：这里的树真多！就像是绿色的海洋！　　师：我们只是欣赏一番就有如此深刻的感受。真正到过小兴安岭的人感受会更加深切。现在让我们走进大山深处。走进美丽的小兴安岭，去感受它年四季的魅力！　　（板书课题：美丽的小兴安岭）　　齐读课题，读了课题你最想知道什么？　　在教学之初我就把孩子带入到情境中，让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。　

4、　初读课文，学习生字词　　（1）选择你自己喜欢的方式读文，划出生字词并标出自然段。　　（2）出示词语：嫩绿、汇成、涨满、欣赏、挡住、视线、献出、宿舍、名贵、药材、刮过、舔脚掌、当美餐（注意多音字的读法）　　（3）教师在田字格中指导书写：赏、挡、献、刮　　（4）出示词语：　　⑴葱葱茏茏、密密层层、严严实实（借助图片理解，并照样子说一说。）　　⑵又香又脆、又松又软、又肥又厚（你能说几个这样的词语吗？）设计意图：识字是阅读和写作的基础。通过不同方式的朗读进行生字的检查，激发学生的兴趣，并指导书写强化生字的识记。　　整体感知、抓住中心　　⒈指名分段朗读课文，想一想小兴

5、安岭给你留下了怎样的印象？　　生：树多，像绿色的海洋。　　师：还有哪个词也说明树多？　　生：数不清、几百里　　师：省略号省略了很多树，想一想还可能有哪些树？　　生：柳树、柏树、松树、枫树等等　　师：小兴安岭还给你留下了怎样的印象？　　生：非常美丽，是一座美丽的大花园。　　师：还有吗？　　生：有许多动物和药材，物产丰富，是一座巨大的宝库。　　⒉男生读第一段，女生读最后一段。　　⒊师：第一段概括的叙述了小兴安岭树多，像绿色的海洋，最后一段有总结的概括了小兴安岭的美丽与富饶。这种写作手法就叫做首尾呼应。　　阅读的心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体

6、。先让学生整体把握课文内容，为局部感知做好认知和情感上的铺垫。　　细读课文，感悟美丽　　⒈这么美丽富饶的小兴安岭，作者是按什么顺序来描写的？（春、夏、秋、冬）　　⒉请同学们找到你最喜欢的季节，带着你们的体会在小组内有感情的读一读。　　学生通过自由读书、找词找句、交流、感悟、朗读，从不同的角度对小兴安岭的美丽、富饶有了全面的了解。　　⒊学习小兴安岭春天的景色。　　师：你们喜欢小兴安岭哪个季节的美丽景色。　　生：我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。　　师：春天来了，冰雪融化，沉睡的大地也苏醒过来了。有多少个同学喜欢小兴安岭春天的美丽景色呢？现在就让我们大家陪同他们一起走

7、进小兴安岭的春天，去感受春天无限的生机。　　师：同学们自由读课文，边读边找出作者具体描写了哪些景物？有什么特点？你是从哪些词语体会到的，并且画下来。　　生：作者描写了小兴安岭春天的树木，树木已经发芽了，我是从（抽出、嫩绿）这两个词体会到的师：（课件出示句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）　　师：我们齐读这句话。　　师：你能把“抽出”再换个词吗？　　生：可以换成“长出”。　　师：可作者为什么不用长出而用抽出呢？　　生：抽出比长出快，写出了春天树木的动态美，充满了活力。　　师：当数不清的枝干上都不约而同的抽出新的枝条，到处充满了生机，大地的万物都苏醒了

8、，一派生机勃勃的景象。谁能用声音来体现