《美丽的小兴安岭》教学设计

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1、《美丽的小兴安岭》教学设计《美丽的小兴安岭》讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了读中思、思中悟、悟中读的阅读教学思路。在课堂教学中，我始终坚持“以孩子的可持续发展为本”，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。1、认识生字12个，学会生字9个，联系上下文理解并积累“葱葱茏茏、欣赏”等词语，体会作者用词的准确。2、了

2、解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。4、学习课文按照四季顺序，抓住景物特点，把景物写具体的方法。5、培养学生探究知识的兴趣，使他们学会质疑、聆听，合作完成学习任务。三年级下学期，学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。（一）激趣导入，据题质疑。1、激趣导入师:同学们，几天前我收到了小兴安岭自然保护区的一封来信。信上说，要在全国各地招收小导游，为暑假组织夏令营做准备。谁想当导游呢？生:我想……师:怎样才能做一个合格地导游呢？生:要知

3、道小兴安岭的景色。生:要知道小兴安岭产什么。师:同学们说得真好，要想做好小导游，先要了解小兴安岭自然保护区的情况。现在我们就到小兴安岭自然保护区看看去。[简评:兴趣是最好的老师。“当导游”的导入方式，使孩子们的兴趣得以激发，使他们的学习热情空前高涨。]师:请齐读课题。（板书:美丽的小兴安岭）生:美丽的小兴（xìng）安岭师:他的声音真响亮！生:老师，他读错了。不读“xìng”，应读“xīng”。师:我也听糊涂了。怎么办？生:我查过字典了，应读“xīng”。（生将字典送到讲台前）师:谁还查过？（用实物展台投出“兴”字）这些同学做得真棒！师:大家一起读。读了课题，你最想知道什么？生:我想知道小兴

4、安岭什么美。生:我想知道小兴安岭出产什么东西。生:我想知道小兴安岭在什么地方。生:我想知道小兴安岭离我们这里多远。生:我想知道“小兴安岭”为什么叫“小兴安岭”，还有“大兴安岭”吗？师:（板书:什么美、产什么、地点、小兴安岭与大兴安岭……）大家提出的问题都很有价值。怎样解决这些问题呢？生:上网。生:到图书室去查阅。生:读课文。生:……师:查阅资料我们放在课下，课上我们读课文，好吗？[简评:学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。提出一个问题比解决一个问题更重要。慷慨地运用表扬手段，鼓励孩子养成良好的学习习惯。]（二）初读课文，整体感知。1、整体感知。师:请同学们用自己喜欢的方式读课文一到两遍，边读边

5、标画，自己解决生字词，难读的句子多读几遍。生自由读课文。师:课文读完了，你知道了什么？生:小兴安岭在我国东北。生:小兴安岭有好多树。生:小兴安岭很美丽。生:小兴安岭物产很丰富。生:小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。师:（逐一追问）你是怎么知道的？（课件出示，重点指导“白桦、淙淙”等字词的读音）板书:巨大的宝库、美丽的花园2、理清条理师:（课件出示）从哪些句段可以看出小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？请大家边读课文，边做标记。读后，小组讨论，指定一人重点发言。生:第一自然段。生:第二、三、四、五自然段。师:哪些自然段联系紧密？生:第二、三、四、五自然段

6、联系紧密，可以当成一大段。生:开头和结尾是总写，中间是分写。师:对，这就叫做“总—分—总”的写法。（板书）这样我们可以把课文分为三段。哪一段写得最详细？（第二段）是按什么顺序写的？请标出表现时间变化的词句。生:春天、夏天、秋天、冬天。（板书）[简评:调动孩子的知识储备，做到了工具性与人文性的有机结合。]（三）精读课文，领悟品味。师:请同学们快速默读课文，将自己喜欢的段找出来，划出你认为最精彩的句子，用心地读读。师:你想读哪一段？（根据学生情况随机品读）生:我最喜欢读第一段。师:为什么？生:这里树很多。既然有这么多树，就会出产很多木材，为人们做出很大的贡献。师:从哪些词句体会到树多？生1:我从

7、“数不清”看出树多。生2:我从“红松、白桦、栎树……”知道树的种类多，树也就多。师:（课件出示树的图片）那你们还知道哪些树的名字？生3:柳树、杨树、槐树……生4:桃树、梨树、杏树……生5、水杉、银杏……师:同学们知道的可真不少。你们从哪里体会到小兴安岭很美？生6:我从“几百里”、“像绿色的海洋”看出小兴安岭的美丽。师:让我们以自己的声音去赞美美丽的小兴安岭吧！（师生共读）[简评:联系孩子的生活实际，将课例与语