两位数加一位数进位.doc

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1、教学案例分析《两位数加整十数、一位数(进位)》课题：两位数加整十数、一位数(进位)教学内容：教科书第76---77页的内容。教学目标：1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。教学重点:使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。难点是比较例题两道题计算方法的不同点。教学准备：情境图教学时数：一课时教学过程：一、复习铺垫1、示卡片口算。（每小组有类

2、似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）4+6=（  ）  20+10=（  ）    6+5+30=（  ）4+9=（  ）  20+13=（  ）    9+3+40=（  ）２、指名口算，并说口算过程。24+5=（  ）二、创设情境，设疑引入1、出示图：星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？2、师把算是呈现在黑板上：9+6    24+9    24+6    9+24+63、问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。今天我们一

3、起来解决：24+6=（  ）  24+9=（  ）三、合作学习，探索新知教学例1：24+6=？1、朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视，个别指导。2、小组讨论：6+4满10，该怎么办？3、集体交流：问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。①合操作。归纳思路。板书：  24  +  6=30      ∧20 4②生自由练说口算步骤。③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？④试一试（补充）38

4、+2    53+7教学例2：24+9？1、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。2、小组交流：通过操作后，你想怎样计算？3、集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。学生可能会出现以下几种算法：（1）2  4  +  9  =  33∧20  4        （2）2  4  +  9  =  33∧  23  1（3）2  4  +  9  =  33  ∧3  21 ４、优选方法，小结重点：（１）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？（２）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方

5、法。（３）小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？（４）试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法）四、巩固练习1、“想想做做”第1题：（1）学生独立圈一圈、算一算。（2）集体交流：圈与算的过程。2、第2题：（1）学生独立做。（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？（3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。３、补充题（１）下面（  ）里可以填几？46+（  ）=5（）（２）根据今天学的知识，你能任举一个算式吗？（  ）+（  ）=（  ）五、总结揭题１、这节

6、课你学会了什么？怎么学会的？２、板书课题：两位数加一位数（进位）。六、实践运用现在一遇到一些问题，小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗？“想想做做”第3、4题（让学生弄清题意后进行解答。）板书设计：两位数加整十数、一位数(进位)24  +  6=30      ∧20 4教学反思：1、数学活动从生活中来，到生活中去。教学时要让学生感到生活中处处有数学。本节课的教学，我从创设去图书馆参观的情境，通过图书馆里一个书架上的四种书，引导学生自然地想到有关的数学问题，并产生解决这些问题的愿望和兴趣，从而使学生感受生活中的数学并能积极、主动地参与到学习活动中去。在学生获得新知以后，我

7、设计了购买玩具的实践应用活动，提高学生应用知识解决生活中问题的能力，同时提高学习数学的兴趣。2、数学学习在学生的操作中体现。小学数学以“学生发展为本”的教学任务更多侧重于“过程与方法”。很多的过程与方法就体现在学生的实际操作中。本课重点是使学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。我尽量用足够的时间让学生进行充分的操作、交流。学生通过同桌边操作边交流想出了计算“28+4”的多种算法，对于学生自己想出的各种算法，我都让学生说一说是怎么想的，怎么算的，与其他同学的算法比一比等活动，在课堂巡