阿城新华关丽艳《去年的树》的启示.doc

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1、观摩 《去年的树》的启示阿城新华先锋小学关丽艳这个瑞雪纷飞的冬日,我坐在电脑前再次走进王崧舟老师的课堂,走进那个哀婉的童话世界，再次感受语文教学的魅力。整节课王老师将教学的终极目标指向语言文字的学习和运用，引领孩子在读、写的实践中出色地完成学习目标。首先诗一样的语言、诗一样的意境首先吸引了我。在课的伊始，王老师引领学生关注“天天”一词反复地读，加之想象，让学生读出了一幅树与鸟相伴相随情深意厚的唯美画面，尤其是配乐配画读将这份美好深深地印刻在了学生的心里。这为后面的执著寻找与追随奠定了情感基础。在课的结尾部分，王老师再次引领学生在鸟儿哀伤的泪眼

2、中回顾鸟与树相伴的画面，让学生再次为故事中的深厚情谊所震撼。王老师每一环节教学的实施都紧扣朗读展开，在朗读的基础上想象，在朗读的基础上补白练笔，读与悟结合，读与写相伴相生，练笔一让学生想象：“森林中会有千万棵树，森林里也有千万只鸟，读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树，出现了一只怎样的鸟儿呢？写一写你脑海中浮现的树的模样，鸟儿的外貌。”练笔二让学生为四次对话补充提示语，练笔三“当鸟儿看着灯火的时候，她心里有多少话要对好朋友树说啊！孩子们，拿起你的笔写一写鸟儿最想对树说的话，写一写她内心的真情告白。”三次练笔扎扎实实，让学生把故事读成了一幅

3、幅画面，让这个来淡无奇的故事丰富起来，鲜活起来，扎根在学生的心中。这种读悟结合，读写结合，巧妙补白的方式非常值得我学习。这篇原本平淡朴素的童话，经王老师的巧妙设计，变得灵动起来。仔细回味，整节课对语言的学习和运用层层递进，在回环朗读中读出了画面；抓主要人物，品读人物对话，复习《巨人的花园》比较阅读，想象补充提示语，让学生走进人物内心世界；多次分角色读对话，让学生走进文本角色内心。学生在教师的引领下在听说读写的言语实践中感受语言的魅力，更学习了阅读的方法。语文课程标准中明确指出语文是一门综合性、实践性很强的学科，培养学生的语文素养，就是要立足于

4、课堂。培养学生的语言文字运用自然不能机械化地训练，每一次都需要浓浓的场景氛围，文本本身就是一种情境，不能把培养语言文字的表达只放到习作课，只放到口语交际课，要把它落实到每一节语文课中，要学会创设语言文字表达的情境，尽量扩大语言运用的容量，因为语言运用的频率很高，与此同时还要不断提升语言运用的品位。说到底，王老师深厚的文化积淀、对文本创造性的挖掘打造了这个经典的课堂，作为青年老师除了借鉴方法策略，我们更要加强学习，提高自身的文学素养；加强课堂实践，在不断优化中提升自己丰富自己。