谈低年级说话训练(华莉).doc

谈低年级说话训练(华莉).doc

ID:50623974

大小:22.50 KB

页数:3页

时间:2020-03-12

谈低年级说话训练(华莉).doc_第1页
谈低年级说话训练(华莉).doc_第2页
谈低年级说话训练(华莉).doc_第3页
资源描述:

《谈低年级说话训练(华莉).doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、谈低年级说话训练榆中县一悟小学华莉说是写的基础。在低年级,说话训练显得更为重要。它以句为主要训练目标,一方面,发展和推动儿童已有的生活语言;另一方面,使儿童自由的随意的、口语向准确的规范的、书面语过渡,为写话打下基础。因此说,低年级说话训练是作文训练的基础工程,我们应引起充分的重视。一、训练良好的说话品质所谓良好的说话品质,是指说话声音响亮,仪态大方,语言规范,无不良口语习惯。我们在教学中提出了“三大”,即大胆、大声、大方,积极倡导,严格训练,使学生养成良好的说话习惯,形成良好的说话品质。二、分层进行,循序渐进

2、根据语言学习规律及儿童心理发展特点,低年级说话训练应分层进行,循序渐进,体现出层次性和阶梯性。1.说完整,说准确。低年级学生由于年龄小,加上生活中口语的随意性和方言的影响,经常说“半头话”,用普通话音说方言词。教师在字词教学中,通过用词说话、质疑、答问等方式进行说句子的训练,帮助学生建立句的概念,指导学生把话说完整,说通顺,说准确。这一阶段,主要训练学生用普通话把话说完整,说准确,这是口语的规范化阶段。2.说具体,说生动。把句子说具体、说生动,这是说话训练的更高要求,是向书面语过渡的重要阶段,我们可在阅读教学,

3、作文教学中,通过比较句子、复述、质疑、讨论等教学活动进行有效训练。教师要善于指导学生认真观察,体会人物心境,同样的内容用不同的句子表达,尽量把句子说形象,说生动,这在看图说话教学中尤为重要。如教学《小白兔迷路》图1。教师问:“这是什么时间?什么地方?谁干什么?”有学生看图后说:“早上,在大森林里,一只小白兔去采蘑菇。”教师表扬他观察得细,说得对,但马上话锋一转:“谁能和他说的不一样?谁能比他说的更好听?”继而引导学生观察太阳的位置、观察大树的枝叶,观察小白兔的神情和它手里的篮子,马上有学生举手变换说:“在茂密的

4、大森林里,住着一只可爱的小白兔。有一天早晨,太阳公公刚起床,小白兔就挎着篮子蹦蹦跳跳地去采蘑菇。”教师在充分引导学生比较这两种说法后,把学生用的生动形象的词,如“茂密的大森林、太阳公公、可爱的小白兔、挎着、蹦蹦跳跳”等板书在黑板上,给其他学生说话以示范和指导作用。3.有顺序地说。儿童大脑思维缺乏逻辑顺序,因而想到哪里说到哪里,给人以杂乱无章之感,教师要善于引导学生按一定的顺序说,使儿童语言组织有序,说话清楚明了。指导学生掌握一定的句式。如要说多样事物和活动的时候,可用“××、××和××”、“有的……有的……还有

5、的”句式,说同时进行的两项活动时,用“一边……一边”,要讲原因时,用“因为……所以……”等等。三、广泛渗透,长期坚持教师在“看图学词学句”“看图说话”等内容的教学时,还能进行说话训练,可一进入课文教学,往往过多关注课文内容的理解,而忽略和放弃说话训练。表现最明显的就是阅读教学的课堂答问,教师只关心答的对不对,至于说话的品质,说话的完整与准确就都忽略不计了。这是教师训练意识不强的表现,说明教师没有真正弄清小学语文教学的目的,没有理解小语教材的编排意图。课文无非是个例子,是许多写的完整、准确、具体、生动的句子的集合

6、。教师除了引导学生理解这些集合的句子表达的是什么意思外,更要借这些形式多样、丰富多彩的句子为样板,进一步巩固和强化前期说话训练的成果,而绝不是说话训练的搁置和倒退!说话训练贵在坚持,贵在渗透到教学、生活的各个环节中去,不是为训练而训练,而要达到自主、自然,化训练于无形。课堂答问、人际交流、活动娱乐,说话训练无处不在。教师要善于发掘素材,创设实践性情境,因人训练,因事训练,使学生说话逐步达到规范自如、自由表达的境界。(责任编辑:刘小霞)

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。