浅谈低年级说话训练

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1、浅谈低年级说话训练周莉江丙省瑞昌市实验小学332200基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写山自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”在教学低年级时，我认为学生听说能力的训练是语文听说读写中不可分割的组成部分，刚入学的儿童处在语言开发最佳时期。加强说话训练，不仅能提高语言的发展，提高观察能力、思维能力，而且能为今后的作文打下坚实的基础，可谓一举多得、事半功倍。那么，如何对小学低年级学生进行说话训练?我认为应从以下几个方面进行训练：一、鼓励学生自由表达学生刚入学时，对学校里的一切

2、都感到特别新鲜，充满好奇，特别喜欢把自己的所见所闻说出来。我觉得，教师在教汉语拼音时，就要有意识地进行一些句子训练，使学生对句子有初步的认识。比如，教“hua”这个拼音时，可指导学生先说出知道的一些花名，然后用句式“我喜欢什么花”。在训练说话的初始阶段，教师应让学生放胆去说，自由表达，鼓励学生大胆地把自己的想法表达出来。这样一来，学生处于一种放松的心态，会消除写作的祌秘感和畏难情绪,激发说的欲望。二、树立学生说话的信心儿童都是爱听表扬的话，根据这一特点，我进行了分层训练。1.训练会说一句完整的话。低年级学生年龄小，加上来自各自生活中口语和方言的影响，经常说话U语化。在教学

3、低年级中，我经常碰到这样一种情况，如教生字“园”，学生在掌握读音后，我让学生进行扩词训练。学生积极发言，说可扩词成“公园、花园、果园”等，我顺势引导学生进行说话。一个学生说：“我和我爸爸我妈妈去公园玩。”我立即让这位同学再重复一遍，其他同学认真听辨，并指出“我爸爸我妈妈”是u语，能不能换个说法，学生马上改为“爸爸妈妈”，再让学生把改好的句子说一遍。这一阶段，主要训练学生用普通话把话说完整、说准确，这是口语的规范化阶段。1.让学生说具体、说生动。指导学生认真观察，体会人物细节，同样的内容用不冋的句子表达，尽量把句子说形象、说生动，这在看图说话教学中尤为重要。一般的学生，只是

4、观察图画的表面，如果教师稍作引导，他们就会把看不到的东西说出来。在教学《比一比》时，我让学生观察书中的插图并用自己的话说说自己的发现。有的学生看图后说：“我看见一群鸭子。”我先表扬学生说得对，然后引导：“在什么吋间，什么地方，谁在干什么？”学生再次认真观察。一会儿，有的学生举手说：“一天中午，一个戴帽子的小朋友在院子里赶一群可爱的鸭子。”冇的学生还把图中其他的画面说出来了：“院子里有红红的苹果，有小小的李子，有大大的桃子，还有一头黄牛和一只猫。”我再引导学生比较前后这两种说法，学生都认为第二种好。三、引导思维，发展语言在教学中，学生总爱东一句西一句地扯，这是因为儿童大脑思

5、维缺乏逻辑顺序，因而想到哪里说到哪里，给人以杂乱无章之感。教师要善于引导学生按一定的顺序说，使儿童语言组织有序，说话清楚明了。如在指导学生观察吋，让学生按一定顺序看、按看的顺序说。教师要培养学生留心观察周围事物的良好习惯，让学生按“什么吋候、什么地方、谁、看到什么或做什么”的句式进行训练。冇一次刚进教室上课，看到学生还没安静下来，我就问学生：“下课时，你们都玩什么有趣的游戏呢？”孩子们一听，七嘴八舌地说起来。这吋，我就引导孩子们说出他们当时玩的动作、神态、玩得心情怎么样。学生按“时间→人物&則「;地点→事情”等一一冋答，达到了说话训练的最佳效果。恰当的

6、吋候，还可以用“下课了，有的……有的……有的……”句式把整个操场的情景说出来，尽量说完整、通顺。四、形式多样的说话训练1.讲故事和听故事，是学生最感兴趣的事，因而教师可以把这个任务交给学生，每节课开始吋，先利用两三分种安排一个学生讲故事，听完后其他学生还可以说说自己的感受。这样让每个学生都能把自己熟悉的故事讲给人家听，人大提高了他们的语言表达能力。2.每周的班会课，开展“今天谁最棒”活动，让小朋友在班会上自由发言,把一天看到的说出来，既能鼓励表现优秀的孩子，又能及吋发现学生的不足。3.看图说话课老师还应对本节课的说话进行总结讲评，展示学生作品。总结讲评是看图说话练W的继续

7、和提高。开展活动最大的意义是孩子们勇于说出自己想说的话。说话训练对于小学生意义重大。在教学中，我们一定要坚持，要善于发掘素材，创设实践性情境，搞好说话训练，这对于提高学生的全面素质具有不可替代的作用。每一个孩子都是可雕刻的木头，作为一名人民教师，我们应当让这些木头闪出最亮的光芒。参考文献［1】仇燕小学生说话训练五部曲［」］.小学教学参考，2008(30)。［2】张素芳学生说话训练的几种方式［」］.快乐阅读，2011(01)。［3】刘影浅谈在低年级进行听说训练［」］.牡丹江教育学院学报，2001(03)。［4】李月辉王春燕低年级