浅谈低年级说话写话训练

《浅谈低年级说话写话训练》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈低年级说话写话训练秘金芳小学习作教学从什么阶段起步？采用什么教学方法起步？我认为习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开

2、展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。一、利用拼音提前写话一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！写的欲望也就更强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导

3、，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。二、汉字夹拼音“扶”着写话在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。三、激发兴趣爱说乐说作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得

4、学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……。针对这种情况我的具体做法有三点：(一)在平时语文教学中，要注意培养学生说话能力在低年级，除了要抓好识字教学以外，还要注意培养学生说话能力。在说话的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。这就是说在低年级语文教学中，每一节课都要对学生进行说话能力的培养。第一，要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。如果学生说了半句话，教师就要求他（她）重说，一直到说完整为止，教师要不怕麻烦，坚持训练。第二，在

5、识字教学中，要本着字不离词，词不离句的原则进行说话训练。如：教师在教“田”这个生字时，要求学生用“田”组词，有一个学生组出“种田”这个词，然后教师启发他“谁种田呢？”学生回答“农民种田”这个简单的句子，教师继续启发他“农民在火辣辣的太阳底下种田怎么样？”学生回答：“农民种田很辛苦。”如果每个生字教师都能这样训练，学生说话的能力就会得到充分的训练，学生就能很顺利的用字组词，用词造句，养成了字不离词，词不离句的识字习惯，也就不用教师一步一步地引导了。第三，利用一切机会，让学生练习说话，每节课前两、三分钟进行说话练习，按座次每人说一句，前边的同学说错了，后

6、边的同学给纠正过来，说完后，进行简单评比，主要是找出不完整的句子并给予纠正，表扬句子说得既完整又生动的同学。这样在极短的时间里，又说又听，又动脑又动口，使每个同学都有了练习的机会。两三分钟，就练习了三四十个句子，真是事半功倍。练习说话的时候，有时候老师有具体的要求；如：给出几个词，要求用其中最少一个词说一个句子，又如：用人或物练习说一个句子；还有时候，让学生随便说一句话。这种说话的练习形式，学生很感兴趣，积极性很高。（二）结合参观活动来丰富儿童的写话内容。怎样才能丰富儿童的词汇，除平时进行时事教育和有关课文的各种常识教学外，我常带儿童到校园或马路上去

7、参观，以扩大儿童的眼界，丰富儿童的词汇，并尽量结合课文中学过的词汇运用到口头语言上来。如，观察春天的景色后，叫他们写出“暖和的天气”、“树枝上发出嫩绿的芽”、“桃树、樱树上开出美丽的花朵”。观察冬天的景色时，叫他们写出“树枝上光秃秃的”；下雪天时写“树上、房上、地上到处都白了，……太阳照在雪上，亮晶晶的”等语句。如，参观工人叔叔修马路时，儿童写：“工人叔叔真辛苦，他们干劲真大呀！”由于通过实地观察，和教学中重视了字词的理解，因此，儿童用词比较丰富，写得也有内容，大多数儿童都能写两三百字，好的能够写到五六百字，还能正确地划分段落。（三）利用各种活动练习

8、写话。每当一个活动以后，总先经过谈话，然后再叫他们动笔写。如，过了“六一”儿童节后，叫他们先说“六一”这一天