低年级说话、写话教学浅谈

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1、低年级说话、写话教学浅谈说话、写话是小学语文训练的一个重要内容。他们与听话、作文、阅读有密切的联系，而又各有其职，不可代替。说话、写话教学成功与否，直接影响着作文和阅读教学，从而导致教学质量的提高。要进行说话、写话训练、就必须从低年级抓起，因材施教、因势利导，打好基础。一、营造说话、写话的环境，激发表达的愿望。教师要根据学生喜好听说，求知欲强，表现欲强的年龄特点，因势利导，一他们熟悉的学习，游戏、生活为内容，通过多种形式引起说话、写话的话题。如写一种水果，我是这样训练的：（1）以提问的方式，激发兴趣：你们喜欢吃水果吗？学生的回答是肯定的。（2）拿出准备好的水果自

2、己观察，并提出要求：说出你的水果名称、颜色、形状、味道。（3）把刚才说的话写下来，学生很快在愉悦中完成了这次说话、写话训练，使学生在足见的训练中感到说话就是把自己看到的、听到的、摸到的、尝到的等如实的说出来，学话就是把自己想说的话写下来，这并不是困难的事，而是件愉快的事。二、鼓励为主，多就少改。鼓励可以激发学生表达的愿望，当学生说话说不清楚，说不明白，用词不当，或说的话前言不搭后语时，教师不应打断学生的话，立即纠正，更不应批评、讽刺、训斥，须知，此时学生正处于“心求通而未得，欲言而不能”的思维最积极的时刻，教师应通过目光，表情或语言，鼓励他们把话说完，也可让他们

3、再观察，再回忆，然后尽量提供再发言的机会。对学生说话或写话中出现的天真可笑的童言稚语，我们不能按照成年人的标准去改动或纠正，要多就少改，这样有利保护他们说话写话的积极性。要鼓励学生从不同角度用不同语言表达自己的见闻感受，要让学生无拘无束地畅所欲言，我们还要善于发现学生的点滴进步，当众给予鼓励，学生就能体会到成功或进步的喜悦。三、养成积累的习惯，让学生有话可说。课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。写作是厚积而薄发的创造

4、性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。所以，在低年级，我们注意引导学生从以下几个方面进行积累。1、语言的积累语文教学中，积累语言，要引导学生积累丰富的语言材料———词汇丰富是语言丰富的—个重要标志，斯大林说:“词汇反映语言的状况，词汇越丰富，越多方面，语言也就越丰富，越发达。”从小学一、二年级起，就可以让他们诵读儿歌、童瑶和浅近的古典诗词，展开想像，使之获得初步的情感体验，感受祖国语言的优美，积累自己喜欢的成语、典故、格言警句、新鲜词汇，歇后语，双关语等等，这样日积月累，持之以恒地坚持下去。就会产生量的变化和质的飞跃。在自己大脑里建起一座宏伟的、应有尽有、储

5、藏丰富的语言宝库，每当他们要运用语言时，就会像成熟了的凤仙花种子似的，弹跳而出:或者像喷泉似的，喷涌而出;像探囊取物似的，得心应手，左右逢源。2、观察的积累有人说：作家都有第三只眼睛，这第三只眼睛能看到普通人看不到的事物。所以作家才能创作出普通人写不出的好文章。那么作家的这第三只眼从哪里来？就应该从养成良好的观察习惯开始。我们每位老师都应该重视学生观察能力的培养。（1）、利用课文插图，培养观察能力。现在的课文插图精彩纷呈，非常吸引孩子们的注意力，是培养孩子们观察能力的很好的资源。如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，在学生读懂课文、学会字词之后，我设计了这样的说写训练：根

6、据课文内容填空，“池塘里有一群（小蝌蚪），（大）脑袋，（黑灰色）的身子，甩着（长长的）尾巴，（快活）地游来游去。”该训练的目的，一是让学生认识到作者是按一定的顺序观察并描写小蝌蚪的外形；二是让学生领会动物们各有各的外形特征，观察时一定要抓住特征。用投影打出课文插图，说说鲤鱼或小乌龟是什么样的，仿照刚才一段话的形式把它写下来。有的学生写鲤鱼：池塘里有一群可爱的鲤鱼，大大的脑袋，红红的身子，摆着宽宽的尾巴，快活地游来游去。有的学生写乌龟：水池里趴着一只大乌龟，它长着绿豆大小的眼睛，宽宽的嘴巴，身上背着一个有花纹的硬壳，身后露出一条短短的小尾巴，它有时摆动着四条腿在水

7、里游，有时呆在池边缩成一团，一动不动。运用课文内容和插图，帮助学生掌握了一定的表达方式。（2）、结合课文教学，教给观察方法。如教学《黄山奇石》时让孩子们知道观察要有目的、有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。（3）、我们还可以发挥农村小学的优势，让学生观察四季的景色，田园风光，农民劳作等，记下观察日记，定时讲评交流，使说、写成为学生生活的一部分，培养学生写生活的能力。综上所述，积累是说与写的前提。在低年级，教师就要帮助学生养成良好的积累习惯，让学生有话可说。四、养成说与写的基本习惯。良好习惯的培养，必须从起步加以重视。不管在课内还是课外，教师都要以身作则，

8、严格要求学生说普通话，要