谈低年级说话训练

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1、谈低年级说话训练摘要：针对当询低年级学生见识少，词汇量少，抽象思维能力较弱，严重影响了学牛说话训练的提高。本文提出注重在语言情景中全方位训练学牛说话能力的方法。通过具体范例阐述了训练的有效性，建议老师多利用多媒体课件进行教学，这样更有助于培养小学生的说话能力。关键词：说话训练循序渐进说是丐的基础。在低年级，说话训练显得更为重要。根据《语文课程标准》耍求，作文教学在小学分为两个阶段：1-2年级为“写话”，3-6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。一二年级写话II标是：“对写话冇兴趣，写自己想说的话，写想彖屮的事物，写出対周围事物的认识和感想；在写话屮乐于运用阅读和

2、生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说,写话刚入门，这是一个难点。关于写话教学，我在教学中认真摸索，现将自己的经验和看法与大家一起交流与探讨。一.课前准备在每一节语文课的前五分钟，给学生一个词语或句式，让学生进行说的练习；或让学生用口己喜欢的方式说口己喜欢说的话；还可以让学生和同桌互说几句，在说的过程屮及吋纠正。每一节课都坚持，形成一种习惯。这样说话训练，学生的口头表达能力、观察能力、倾听能力都会得到相应的提高。二、激发写话兴趣，培养写话信心兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。二年级学生刚刚步入写作之门，对写话还不知从哪里入手。为了消

3、除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取卜•列方法来激发学生的兴趣。1、对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的人力表扬。学生交上來的H记我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想彖的孩了。”“你运用了生动的词语把xx写得非常可爱，冇趣。”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒，老师为你骄傲!”……发现写得好的口记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。2、设计多利

4、

5、练习，培养写作兴趣。为了激发学牛的写话兴趣，我在教学中结合口语交际外，还设计了一些写话训练，学生很感兴趣。在练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。（1）利用书上插图，进行想象写话训练。如教学《找春天》一课，我刚出示课文插图，学生一见到春天那美丽的景色，便不由H地发出小声的惊叹，眼里满是欣赏的光彩。我当即让学生观察tai面，用上“春天来了，（什么）（怎么样了）”的句式练习说话。学生纷纷发言：春天來了，小草从地下探出头來。春天来了，树木吐出点点嫩芽。春天來了，桃花、杏花开了。春天來了，燕了飞回來了。养成了看图说话训练的好习惯。我们还要依靠家长的力量，让学生把课

6、堂上说的回家复述给家长听，并记录下来。（2）通过语文实践活动，进行写话训练。二年级“口语交际”中“学会赞美”的内容是给同学写夸奖的话。我让学生先动手做贺卡,再把做贺卡的经过写下来。学生兴趣高涨，纷纷自己动手做节日卡，同学们有了兴趣，就会写出精彩的语言。有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可三.创设情景低年级学生生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因而有些学生怕开口讲话。针对这种情况，教学中首先要想法设法激起学生说话的兴趣，要做到这一点，老师要善于捕捉带冇直观形象色彩的材料供学生说话。如：要求学生说出一种自己喜欢吃的水果的样了、颜色、味道，再写几句话。虽然学生大多经常吃一些水

7、果，但对水果的一些性质却没有留意。老师可预先准备好几种水果，让学生说说“你最喜欢吃哪一种水果？”然后引导学生观察白己爱吃的那一种。又如：让一位学生扮演盲人过马路，假如你就在马路上，看到什么？应该说些什么？做些什么？把白己的想法说给大家听。这样一下子打开话II子，在学生说的过程屮老师可以相机指导。四、分层进行，循序渐进根据语言学习规律及儿童心理发展特点，低年级说话训练应分层进行，循序渐进，体现出层次性和阶梯性。1.说完整，说准确。低年级学生山于年龄小，加上牛活中口语的随意性和方言的影响，经常用普通话音说方言。教师在教学屮，应帮助学生建立句的概念，指导学牛把话说完整，说通顺，说准确。如教生字“羊”

8、，学生口头扩词“羊毛”，教师立即引导学生用“羊毛”说一句话。学生说:“羊毛很软乎”。教师引导学牛认真听辨，指岀“软乎”是方言，能不能换一个词，学牛改为“柔软”，老师再要求他把改好的句了完整地说一遍。这一阶段，主要训练学生用普通话把话说完整，说准确，这是口语的规范化阶段。2.说具体，说生动。把句子说具体、说生动，这是说话训练的更高耍求，我们对在阅读教学，从扩句入手。根据一句话进行扩充，要求把话说得更