谈低年级的说话训练［论文］

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1、谈低年级的说话训练谈低年级的说话训练谈低年级的说话训练广西贺州市八步区铺门镇中心学校（542815）　邹　洁语文课程标准对小学低年级口语交际提出了这样的要求：“学说普通话，能说一段意思完整连贯的话。”因此，教师加强低年级说话能力的培养，对造就未来需要的创造性人才，具有深远的意义。近年来，我根据农村低年级学生的认知特点，创建了生动、具体、新颖活泼的语言环境，挖掘他们的想象力，让他们在情境中进行说话训练。一、从图画入手外国一位教育家说过：“图画是鼓励学生说话的一种最强有力的兴奋剂。”这句话很有道理。低年级的感知是直观的，因此我用图画展现形象，把学生引入情境，激发兴趣，

2、从而使他们积极、主动地说话。我利用课本插图或教学挂图，为学生创设说话的情境，还让学生动手画图，然后把画面的内容口述出来。如有一次我布置学生画自己喜欢的画，画好之后想一想：我画的是什么？我为什么要画它？上课了，每个学生面前都放着自己画好的画，有飞机、手枪、房屋、娃娃、衣服、鞋子、花篮等，真是各式各样，丰富多彩，使人仿佛走进了画的世界。丰富的想象，使他们说起话来格外生动有趣。他们拿着自己的画，依次走向讲台，展示自己的画，同时把自己的心里话说出来。有的说：“我画的是衣服，我长大了要当服装设计师，为大家设计出更多更美的服装，把这个世界装扮得更美丽。”有的说：“我画的是青蛙

3、。我喜欢青蛙，它能捉害虫，是庄稼的好朋友，也是人类的好朋友。”有的说：“八月十五日是中秋节，爷爷、奶奶、爸爸和妈妈在赏月，我和哥哥也在看月亮。天上的月亮真圆，楼下有几个小孩在草地上玩。”……一些性格内向，平时不太爱说话的小朋友也勇敢地走向讲台。在说话的过程中，教师还提醒学生要按一定的顺序观察画面，然后有条理地口述。学生既当小画家，又当小作家，既动脑、动手，又能动口，各种感官一起参与，效果很好。二、从游戏入手低年级学生喜欢玩游戏，爱玩是他们的天性。我经常组织学生开展有趣的活动，如老鹰抓小鸡、丢手绢、警察抓小偷等。有时我还让学生做选图说话的游戏。这形式符合学生喜欢新奇

4、的心理特点，既有利于训练和发展口头表达能力，又有利于发挥想象力。方法是：老师出示一些景物、人物以及物品的单幅图片，让学生摆好后说一段话。如有一次，一个学生选出乌云、雨、伞、一位少先队员、一位老大爷五幅图片，接着，他将乌云、雨贴在上面，下面贴上一位老大爷，在离老大爷不远的地方贴一位少先队员和伞。图贴好后，他说了这样一段话：一天上午，天空忽然乌云密布，下起大雨来，一位老大爷在雨中艰难地行走着。一位少先队员撑着雨伞，背着书包，急忙跑过来，边跑边说：“老大爷，让我送你回家吧，小心路滑！”老大爷感激地说：“谢谢你，好孩子！”从课堂效果来看，语言实践再现了生活情境，孩子们在观

5、察和游戏中，不但陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口头表达能力，调动了学习的主动性和积极性。正如倪海曙老先生所说：“学习真正成了一种智力活动和精神活动，成了一种艺术的享受，成了一种创造。”三、从实物入手低年级的小朋友活泼可爱，他们的家里有他们喜欢的玩具，让他们感知自己喜爱的东西，能激发他们观察情境、描述情境的热情。在说话课中，我让学生自己准备实物，有可爱的不倒翁、漂亮的布娃娃、弹琴的小熊猫……学生将自己喜欢的玩具摆在桌子上，他们的脸上露出愉快的神情，这说明刺激物已把学生引入情境。接着，我要求他们仔细观察，按物品的形状、特点、作用逐个说。一位学生说：“我有一匹

6、小白马，它是爸爸帮我买的储蓄罐，它全身长着雪白的毛，有一对出奇大的眼睛，睫毛特别长，脖子上挂着铜铃铛。它那结实的马背上还背着红色的鞍子。它后蹄踏地，前蹄腾空而起，仰天嘶鸣。我喜欢这匹白马。”这样不断训练，学生说的话不仅言之有物，言之有序，而且言之有理。四、从表演入手孩子生性好动，乐于表演，以表演的形式进入情境也很符合低年级学生的认知特点。如在上《吹泡泡》一课时，我先让学生在课堂上表演吹肥皂泡，接着要求学生用“拿”、“蘸”、“吹”、“飘”等几个动词，完整而连贯地说出吹肥皂泡的过程。然后，我要求学生细致地观察肥皂泡的形状、大小、数量和颜色，说出自己吹出了什么样的肥皂泡

7、。学生兴趣盎然，发言热烈。最后，我引导学生在观察的基础上，展开丰富的想象，要求学生说出看着这些美丽的肥皂泡想到了什么。学生的思路打开了，把话说“活”了，表达了自己的真情实感，既促进了思维能力、想象能力的发展，又提高了口头表达能力。（责编　莫彩凤）