《蜗牛》教学设计.doc

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1、《蜗牛》教学设计教材分析　　课文讲作者由邻居小姑娘青青在院子里摆弄小蜗牛，勾起了对童年的美好回忆：先讲作者开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，再讲作者看了蜗牛爬墙的经过，开始敬佩了，最后讲作者要好好地看蜗牛。通过学习，让学生了解蜗牛的外形和行为特点，并学习“世上无难事，只要肯登攀”的精神。教学建议分析：　　学生是科学课堂教学的主体。应让学生通过自己的观察、操作、实践和一系列思维过程去认识事物。主动探究事物。这样获取的知识必然是生动、具体、鲜明、丰富的，甚至可以说是终身难忘的。所以，我认为在学生主动探究的过程中，需要教师的引导，遵循正确的教育思想和教育方针，充分调动学生的主动性和积极性。　　教学目标

2、：　　1．读懂课文内容.体会重点词句和文章表达的思想感情。　　2．有感情地朗读课文。　　教学重点：　　理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。　　教学难点：　　品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。　　教学准备：　　课件和歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》　　教学方法和教学策略分析：　　《语文课程标准》十分重视儿童的生活体验和独特的情感，本课教学设计着力引导儿童在朗读课文中，注意联系生活实际，读中有所感，读中有所悟。并充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探究中学习。　　教学过程：　　一、导入新课　

3、　1、师：上节课我们认识了一位新朋友，它是谁呀？　　生：蜗牛。（教师出示图片，和课题）　　师：对，是小蜗牛。为了了解这位新朋友，课下老师让大家收集了有关蜗牛的资料，谁来说一说？　　（学生课下收集整理有关蜗牛的资料，并说说自己收集的资料。）　　2、老师也收集了一些关于蜗牛的资料，和大家一起分享一下。（出示课件）　　过渡：通过这些资料，大家对这位新朋友有了一定的了解，你们还想不想知道蜗牛更多的故事呢？今天我继续学习第六课《蜗牛》。　　（设计意图：课件出示蜗牛，让学生对蜗牛有个初步的感性认识，从而，启迪学生的思维，使学生乐于学习，善于接受，从而训练学生听说能力、记忆能力与观察能力。）　　二

4、、学习三、四自然段，体会蜗牛的“胆小”。　　1、请同学打开书，边读边思考这道练习题，老师看看谁最会读书。　　作者小时侯和小伙伴们一起捉蜗牛,观察它们的动静,开始小作者认为蜗牛是个!最后,蜗牛爬上了垂直的墙壁,作者开始!　　（（设计意图：让学生通读全文，对文章有个整体认知，通过习题又清晰地了解了文章主要内容，整体感知课文。）2、那么，从你从课文的哪些地方看出了它是一个胆小鬼？　　同学补充，教师点拨：　　①课件出示学生谈到的语句，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？　　蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。　　（设计意图：通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺

5、旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力。）　　②课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：　　一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地　　“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。　　理解“探”“东张西望”、“直到”、“没有一点儿”、“才”、“慢慢”、“轻轻”、“立即”等词语。　　3、体会作者感受：　　所以作者才怎样想？（出示课件：嘿，真是个胆小鬼！）　　齐读这一句，读出蜗牛的

6、胆小。　　4、这只小蜗牛真胆小呀，谁来演一演。（师配读，学生演）　　（此处设计意在：培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。）　　三、研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情　　过渡：如此胆小的蜗牛，作者怎么会敬佩它了呢？老师看谁最会发现问题，快读读课文，去找找原因吧！　　1、默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？　　2、小组交流。　　3、小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读　　（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）　　（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟　　（3）不怕摔——掉下

7、再上。（挪动）　　4、再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。　　不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩　　（设计意图：抓住重点句子感受作者的感情变化，体会文章表达的思想感情）　　5、两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。　　6、小结：小小的蜗牛，面对垂直向上的高墙，毫不畏惧，一步一步努力地向上爬，经过了摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，让作者对它产生了深深的敬佩之情，同时也作者明白了一个道理，出示句子。　　学生结