《蜗牛_》_教学设计

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1、《蜗牛》教学设计一、揭题，走进回忆：师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，作者总是趴在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触。如今，当蜗牛却更多地被作为美味端上餐桌时，关于儿时回忆就显得更加珍贵了。听!有个小女孩在唱歌呢！“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头……”让我们一起走进作者的回忆中去。（板书课题）二、读文，抓住重点句子理解课文，体悟情感：（一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？预设：1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。　　　2、我发现课文的开头

2、和结尾都写到了小青青唱儿歌。　　　　（渗透“首尾呼应”的写作方法）（二）、1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）　2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。〖预设〗：（1）、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”A、生朗读，谈体会。　B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。）C、师指导朗读：是够胆小

3、的。谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯　（2）、“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，……它便立即把头缩回去。”A、生汇报。B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。　（3）、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？　　（生谈）（板书：不畏惧不退缩不放弃）A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。爬行的角度背上的负重爬行的方式所用时间　　（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）（2）不怕重——壳重。（喘气）几

4、十分钟（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人感到敬佩？它给我们的启示是？　　　　　师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例)，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。三、总结，欣赏励志：　师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段

5、回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，老师要把一句话送给大家：　　　　“路在脚下，只要走，就有希望！”　　　五、板书设计：　　　　　　　　　6蜗牛情感变化：胆小————————————————敬佩￣原因:不畏惧　　不退缩　　不放弃　　　　　　　　　世上无难事　　　　　　　　　只要肯攀登