《与朱元思书》导案.doc

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1、21《与朱元思书》导学案年级：八年级下学科：语文编号：bnj-s-yw21（2）主备人：夏才兰审核（签字）：审批（签字）：课题：《与朱元思书》课型：新授课审批时间：年月日导学目标1.诵读课文，积累一些常见的文言实词、虚词；2.理解课文内容，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣；3.学习本文景物描写的方法，感受大自然的美；4.背诵课文。导学重点1.诵读课文，背诵课文；2.学习本文景物描写的方法，感受大自然的美。导学难点1.体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。2.理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含意。学法指导学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精妙之处和文

2、中所写景物的诗情画意，才能体会出作者内心深处的情感与志趣。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容；再通过反复诵读，并展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵；最后熟读成诵。朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，读出情趣。知识链接1.吴均(469~520)，字叔庠，吴兴故彰(今浙江安吉)人。南朝梁文学家。出身寒贱，自幼好学而有超群的才华。他的诗文多写山水景物，写景清丽，构思新奇，当时被认为“清拔有古气”，时人多效法他，谓之“吴均体”。2.这是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。该文最早见于初唐人编的

3、《艺文类聚》，这本书在选辑作品时，往往是根据不同专题的要求进行摘录。因此，现在我们读到的《与朱元思书》，也许并非是吴均与朱元思信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。3.关于古人书信中的景物描写六朝文人在往还书信中好用景语作点缀，其作用大致有两种：一种是用典型的景象打动对方，例如丘迟的《与陈伯之书》中写的“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，就有引起对方故国之思，促其早日归顺朝廷的作用。另一种是借景物烘托写信人的心情，例如六朝人伪托的《李陵答苏武书》，其中“凉秋九月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起”这一段，就有力地烘托

4、了写信人独居塞外、不得归国的凄苦心情。由此可见，书信中的景物描写也是有意而为，是服务于书信的宗旨的。至于吴均此书宗旨如何，因不见原信全文，难以臆断；如果仅就这段景物描写而言，其要害当在“鸢飞戾天”两句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是对朋友婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活。4.关于文章的体式本文是一篇骈体文。“骈体文”，是和散文相对的一种文体，讲求辞藻、声律、对偶。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”（亦称“骈四俪六”），对字数和对仗的要求就变得严格起来。本文前两段中，“风烟”两句、“从

5、流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。学生预习1.初读课文，勾画出生字、词，结合注解或查字典解决。2.再读课文2-3遍，结合注解理解文章大意。3.阅读“知识链接”，掌握、积累相关知识。4.在预习后，先闭卷完成下列练习，然后对照教材用红色修改错误。（1）给加点的字注音。缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）戾天（lì）经纶（lún）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）（2）简介作者。本文作者吴均，字叔庠，南朝·梁（朝代）文学家。本文选自后人所编辑的《吴朝请集》。（3）解释词义。①风烟俱尽（全，都）②从流飘荡（

6、顺着）③一百许里（大约）④水皆缥碧（青白色）⑤直视无碍（阻碍）⑥急湍甚箭（急流）⑦皆生寒树（耐寒的树）⑧负势竞上（凭依）⑨互相轩邈（作动词，比高远）⑩争高直指（向）千转不穷（同“啭”，鸟鸣声）鸢飞戾天（至）望峰息心（平息）经纶事务（筹划、治理）窥谷忘反（同“返”，返回）横柯上蔽（树枝）在昼犹昏（白天）疏条交映（掩映）第一课时导学目标1.诵读课文；2.积累常见的文言实词、虚词；3.理解把握课文内容。导学过程（课前播放《平湖秋月》）一、导入课题教师：同学们，我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为之歌唱。你还记得哪些描写山水的诗句？【参考】会当凌

7、绝顶，一览众山小绿树村边合，青山郭外斜。造化钟神秀，阴阳割昏晓。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。山随平野尽，江入大荒流。青山横北郭，白水绕东城。教师：南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。（展示课题，师生齐读课题2遍）教师：能结合所学知识，解释一下课题的意思吗？“与”——给。“书”——信。题目的意思是写给朱元思的一封信。