《与朱元思书》导案

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1、《与朱元思书》导案一、授课学时：2课时二、教学目标：1、知识目标（1）、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。（2）、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。（3）、把握本文景物描写的特点。（4）、背诵并默写全文。2、能力目标（1）、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。（2）、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。（3）、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力。3、情感态度及价值观激发学生热爱祖国传统文化、

2、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。4、教学重点（1）、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。（2）、背诵课文。5、教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。三、教学手段与方法：朗读法合作探究法美点寻踪法延伸拓展法四、教学准备：录音带、录音机、小黑板五、教学过程：第一课时一、导入:1、创设情境。“天下西湖三十六,就中最好是杭州。”可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目

3、的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇,让我们一同去欣赏吧。2、作者介绍。吴均（南朝梁文学家），字叔痒，是一位善写山水的作家。吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。二、探究问题（一）、一读课文：读准字音

4、和句读1、欣赏：放配乐录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。2、质疑：是否有还不明白的读音、句读？（举手提问）强调预习案重点字词读音。3、朗读：学生齐读课文。要求读出流畅感和美感。（二）二读课文：正确释词并译句1、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。（1）．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。（2）．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。（3）．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。2、教师指导学生积累词语，理解文句。1

5、）独绝：独一无二。2）负势竞上：依凭（高峻的）形势，争着向上。这一句的主语是“高山”，不是“寒树”，从下文“千百成峰”可以看出。3）“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”：“好鸟”的“好”是友好，友爱的意思。韵：和谐的声音。4）“鸢飞戾天”：语出《诗经.大雅》，原诗以“鸢飞戾天，鱼跃天渊”起兴，意思是鸢飞到天上，鱼在深渊中跳跃。本文作者只是借用《诗经》的语言材料，所表达的意思与原诗无关。3、质疑：对照注释，是否能一句一句解释？同桌之间互相说说看。4、讨论：课堂讨论解决重点语句翻译1）风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片

6、明净，晴空和青山显现着共同的颜色。2）从流飘荡，任意东西：任凭（船儿）随着江流往东或是往西。3）急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。4）夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。5）负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。6）鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。7）横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。8）疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有

7、时或许还可以漏出点阳光。5、学生翻译全文。三、总结（归纳文言词汇）。读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。四、拓展迁移。用200字左右的话描写一处山水。五、作业布置。1、熟读课文。2、抄写课文中优美的句子并写出自己的感悟。第二课时一、导入：学生齐读课文。二、探究问题。（一）、理清课文结构和主旨1）找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征？为什么？明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“”奇“异”这两个字展开。2）作者是怎样

8、一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？明确：景--异水：“清”（千丈见底、直视无碍）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）3）根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？明确：无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。（二）、学生分三组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语