与朱元思书教（学）案.doc

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1、.专业.专注.《与朱元思书》教案教学目标1、了解《与朱元思书》的作者及背景。2、准确熟练的朗读课文，了解短文的大意。3、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力。教材分析《与朱元思书》是本册书中重要的一篇讲读课文。课文篇幅短小，语句优美、整齐读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读定为本课时教学重点。学情分析学生有什么我班学生经过一年半的学习，已初步形成了一定的文言文的学习方法，大部分学生较能主动背诵、解说。学生缺什么我班学生缺少思维的主动性，不能在课前充分的明确自己理解问题的困难之所在；不能自主地整体把握课文。难点预

2、估整体把握与逐句翻译是两个完全不同的概念，因此我把如何总体上感知一篇文言文的主体内容，定为教学难点。助学预案课前指导朗读；寻找精美的有内涵的语句；课堂加强师生合作、交流的学习方式。第一课时预习设计1、熟读课文，归纳难读、难写的字词。2、结合有关资料，归纳作者常识。3、有感情的诵读课文。教学过程：一、激发兴趣，快速进入课文：.word可编辑..专业.专注.　“天下西湖三十六，个中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客

3、为这山光水色所倾倒，又留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……活动：文学常识积累要求：查找有关资料（如课文注解等其他语文资料），整理出你认为重要的与作者有关的常识内容，写在下面空白处。提示：吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。本文选自《艺文类聚》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。二、反复诵读课文，整体把握文

4、意。要求：1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。教师提示：韵yùn柯kē飘piāo荡轩xuān邈miǎo泠líng嘤yīng缥piǎo碧横héng柯kē窥kui鸢yuān和hè鸣戾lì天急湍tuān自行整理：略2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句）要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“水／皆缥碧，千丈／见底”）3、结合课文，发挥想象，用自己的话描绘富春江的山水美景。.word可编辑..专业.专注.提示：描写时，要抓住文中主要描写句的大体意思，但绝不可照抄翻译，语言要简洁而生动。三、初读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看

5、，它属于什么文体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？提示：从应用范围及标题形式看，它属于书信；内容上，它属于游记（散文）；从语言特点上看，属骈文。四、理清文章结构层次，概括各部分主要内容。第一段：总写富春江“奇山异水”；第二段：分两层，先写“异水“部分，再写“奇山”部分，抒发个人感悟。练习1、给下列加点字注音横柯（）轩（）缥（）碧和（）鸣戾（）天急湍（）2、给下列句子断句①风烟/俱净，天山/共色。②自/富阳至桐庐，一百许/里，③水/皆缥碧，千丈/见底④夹岸/高山，皆/生寒树⑤蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。⑥鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。

6、3、口述作者所描绘的富春江“奇山异水”要求：立足课文，发挥想象，条理清晰，口齿清楚10分钟课堂小结优美的散文要诵读，要读出它的情感，要边读边展开无边的想象。突出有感情的背诵1分钟板书设计《与朱元思书》.word可编辑..专业.专注.一、作家、作品二、诵读1、读准字音2、注意断句与重读音三、结构第一段：总写富春江“奇山异水”；先写“异水“部分第二段：再写“奇山”部分，抒发个人感悟。使本课时脉络清晰明白课后作业1、整理笔记（背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）；2、抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍3、完成校本基础知识部分；预习并完成下一课时的学习内容第二课时预习设

7、计1、背诵课文。2、结合文下注释，解译课文。3、完成校本上的思考题。教学过程：一、导入：集体收集并背诵写富春江的诗句：①钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐•韦庄).word可编辑..专业.专注.②三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(苏东坡)③天下佳山水，古今推富春。(元•吴桓赞)④一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清•刘嗣绾)二、逐层解析课文。（一）解析第一部分（第一节）1、字词解释：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱