《胖乎乎的小手》.doc

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1、《胖乎乎的小手》哈尔滨市燎原学校丁童一、课标要求：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好感叹句，以达到提高语文素养的目的。二、教学设计思想：1、教学理念:语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能

2、力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计本课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。2、教学理论：生活处处皆语文。语文教学朝着生活化的方向迈进。本课教学设计，力图体现生活化语文的理念，以儿童生活经验为基础，以儿童感兴趣的方式为途径，采取体验性阅读的策略，引导学生紧紧围绕“小手”展开观察、听说、朗读、讨论等语文学习活动，在读中感悟，议中发展。3、教学方法：取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我

3、主要采用启发式的教学，智力障碍的学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。三、学情分析：几乎每个人都有一双手，手是人身体的一个重要组成部分，它的作用对于学生来说一点也不陌生。三年级的智障学生能够说出“手”的基本用途，例如：利用手能够梳头、喝水、吃饭、写作业、绘画等等，这些都只是停留在为自己服务的层面上。但是对于总结手能够为他人提供哪些服务，并升华到利用手来孝敬长辈却给智障的学生带来了一定的难度。三年二班的

4、八名学生的聆听习惯比较好，能听懂老师的问题，有简单的回应。但学生之间的语言发展差异比较大，只有两名同学能够结合生活实际说出5、6字左右的短句，其余的学生能用2——4个字的词、短语回答老师的问题。学生能在老师的带领下读10字左右的单句。学生喜欢做游戏，能在游戏中保持愉快的心情。四、教学目标：１、知识与技能： 　　（1）能够独立说出手都有哪些用处，都可以帮助我们做些什么。（2）通过课文中的三个感叹句，让学生感悟课文中所包含的人文关怀。（3）运用多种形式朗读课文。２、过程与方法： 　　从生活实际的经验进行引入，借助多媒体信息技术创设情境，了解“小手”的有关帮助他人、孝敬长辈的功能

5、，树立学生帮助长辈做事的意识。以提高学生的语言表达能力为目的，进行语言沟通训练。３、情感态度价值观： 　　　　培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。五、教学重点难点：教学重点：运用多种形式的朗读，和合作式的学习使学生自己读懂课文的内容。教学难点：学习课文，了解到手的其他的功能，并在读中激发学生有帮助长辈做事的愿望和行动。六、课堂教学支持：1、课前准备：本课的生字教学、爱心服务卡。2、制作课件：PPT课件《课文朗读》《小手的其他功能》七、教学过程：（一）、新课导入：1、猜谜：同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来一个谜语，谜面是这样的：两棵小树十个杈，不长叶子不开

6、花，能写会算还会画，天天干活不说话。谁知道它是什么？大家同意吗？2、看手：现在请同学们把你们的手都伸出来，现在你们将咱们班小手最胖的同学找出来。3、画手：请被选出的学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。 、4、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。 5、导入：云云也有一双胖乎乎的小手，（板书：课题）全家人都喜欢，为什么呢？看大屏幕，仔细听听故事，你就知道了。设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。（二）、师生互动：1、初读课文，并且边听录音边想刚才老师提出的问题，同时校准课文中每个生字的读音。2、

7、朗读课文：师：同学们刚才听了一遍这篇课文的朗读录音，也想了老师刚才提出的问题了，但是先别着急回答老师的问题，现在我们先以“开火车”的形式检验同学们有没有校准这篇课文的字音。（方法：老师点到哪个同学的名字，哪个同学就站起来读一句话，再点到名字的同学就接着往下读。此环节是为了帮助发音不准的同学纠正读音。）设计意图：在这个环节里，安排学生对生字的学习和校准，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生