《周公诫子》教案.doc

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1、《周公诫子》一、教学目的： 知识与能力：字词句篇过程与方法：在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力，并积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。 情感态度与价值观：帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。 二、教学重难点： 正确理解课文的内容，掌握重点字词。 三、课时安排：2课时 四、教学过程和内容： 第一课时一、导入： 曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这个故事，同学们一定很感兴趣吧，今天就让我们一起来了解一下这个典故

2、。 二、作者与作品 1、作者 韩婴：西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕（今北京）人，治《诗经》，兼治《易》。文帝时任博士。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。 2、《韩诗外传》 是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语，虽每条皆征引《诗经》中的句子，然实系引《诗》以与古事相印证，非引事以阐释《诗经》本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。 三、初读全文 1、学生借助书下注释和工具书，自读全文，力求读准字音。 2、分小组朗读，然后全班齐读。 四、生字识记 相(xiàng):1、辅

3、助。如：吉人天相。 2、宰相。如：丞相。 3、某些国家的官名，相当于中央政府的部长。 4、旧时指帮助主人接待宾客的人。如：傧相。 另读(xiāng) 1、互相。如：相识。 2、表示一方对另一方的动作。如：好言相劝。 3、姓。 哺(bǔ):<书>1、喂（不会取食的幼儿）。如：哺育。 2、咀嚼着的食物。如：吐哺。 睿(ruì):<书>看得深远。如：睿智。 桀(jié):夏朝末代君主，相传是个暴君。 纣(zhòu):1、<书>后鞧(qiū)。 2、商（殷）朝末代君主，相传是个暴君。 欤(yú):古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。 

4、五、词语识记 1、诫：告诫，警告劝诫。（多用于上级对下级或长辈对晚辈） 2、封：帝王授予臣子土地或封号。　　　　3、相：辅佐。 4、德行：道德品行。　　　　　　　　　　5、宽裕：宽大，宽容。 6、守：保持。　　　　　　　　　　　　　7、恭：肃敬，谦逊有礼。 8、荣：荣华显贵。　　　　　　　　　　　9、俭：行为约束而有节制，不放纵。 10、尊盛：位高势盛。　　　　　　　　　11、聪明：指明察事理。 12、睿智：聪慧，明智。　　　　　　　　13、愚：愚拙，不巧伪。 14、哲：明智，聪明。　　　　　　　　　15、由：奉行，遵从。 16、慎：谨慎，

5、慎重。 六、译文参考 （见教学参考书）第二课时七、重难点句子和段落诠释 1、“往矣，子无以鲁国骄士”如何理解？ 这是周公诫子的第一句话，也是告诫儿子的中心内容，是下文的总起，以下内容均围绕此话题陈述，且与末尾“可不慎欤”相呼应。 2、“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”如何理解？ 该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说，这样使教学设计>文章内容更加严谨，且前面是详写，这里就略写，使教学设计>文章详略得当。 八、段落层次 1、第一句：交代周公诫子的背景，突出诫子的必要性，重要性。 2、从第二句“周公诫子曰”到结尾：写周公诫子。 九、写作

6、特点 词语运用：言简意赅，脍炙人口。如“博闻强记”、“富有四海”、“握发吐哺”等词语，历来被人沿用。 中心表达：通过周公对前往鲁国的儿子的告诫，揭示了守业之难以及礼贤下士是守业的根本保证。 写作借鉴：本文说理逐层深入，给人不可置疑的感觉。周公先陈述自己的情况，由此引出对儿子的劝诫，并从六方面层层深入论述了谨慎之必要。这种写法值得同学们学习借鉴。 十、板书教学设计 周公诫子 论点：勿骄 论据：正面（自身体会、圣言相劝、谦德结果）　反面（桀纣亡身） 结论：慎 教学反思：教学重点应放在帮助学生积累文言词语，提高阅读文言文的能力，学会在反复诵读中自

7、行领悟，掌握合作探究的方法，初步认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义上。