《周公诫子》教学设计

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1、《周公诫子》教学设计《周公诫子》教学设计　　一、教学目标：　　1、在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力，并积累一些常用的言词语，提高阅读浅易言的能力。　　2、帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。　　3、指导学生通过小组合作探究完成学习任务，对学生进行能力的培养　　二、教学重难点：　　重点：正确理解的内容，掌握重点字词。　　难点：的写法。　　三、时安排：1时　　四、教学准备：引导学生多渠道搜集有关周公的故事及诗，进而循此导入新。　　教学过程和内容：　　一、激情导入

2、：交流前搜集的有关周公的信息。　　以三国曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这个故事，出自《周公诫子》，今天就让我们一起了解一下这个典故。　　二、作者与作品　　1、作者　　韩婴：西汉古今诗学“韩诗学”的开创者。燕（今北京）人，治《诗经》，兼治《易》。帝时任博士。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。　　2、《韩诗外传》　　是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语，虽每条皆征引《诗经

3、》中的句子，然实系引《诗》以与古事相印证，非引事以阐释《诗经》本义。它是研究西汉古今诗学的重要资料之一。　　三、初读全　　1、学生借助书下注释和工具书，自读全，力求读准字音。选出应在字音或字形方面引起注意的字词。　　生字识记　　相(xiàng):1）、辅助。如：吉人天相。　　2）、宰相。如：丞相。　　3）、某些国家的官名，相当于中央政府的部长。　　4）、旧时指帮助主人接待宾客的人。如：傧相。　　另读(xiāng)1）、互相。如：相识。　　2）、表示一方对另一方的动作。如：好言相劝。　　3）、姓。　　哺(bǔ

4、):<书>1喂（不会取食的幼儿）。如：哺育。2咀嚼着的食物。如：吐哺。　　睿(ruì):<书>看得深远。如：睿智。　　桀(ié):夏朝末代君主，相传是个暴君。　　纣(zhòu):1<书>后鞧(qiū)。2商（殷）朝末代君主，相传是个暴君。　　欤(ú):古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。　　词语识记　　诫：告诫，警告劝诫。（多用于上级对下级或长辈对晚辈）　　封：帝王授予臣子土地或封号。　　相：辅佐。　　德行：道德品行。　　宽裕：宽大，宽容。　　守：保持。　　

5、恭：肃敬，谦逊有礼。　　荣：荣华显贵。　　俭：行为约束而有节制，不放纵。　　尊盛：位高势盛。　　聪明：指明察事理。　　睿智：聪慧，明智。　　愚：愚拙，不巧伪。　　哲：明智，聪明。　　由：奉行，遵从。　　慎：谨慎，慎重。　　2、自荐带着自己对的初步理解朗读，然后全班齐读。　　（设计意图：对古典学的初步感知必须落实在“诵读”上，这是新改的要求，更是学生认知规律的要求，换句话说违背了新标并不是绝对重要，因为他是人制定的，难免有疏漏，但违背了学生的认知规律是绝不允许的，那结果绝不逊色于“浑沌之死”。）　　四、重难点

6、句子和段落诠释　　1、“往矣，子无以鲁国骄士”如何理解？　　这是周公诫子的第一句话，也是告诫儿子的中心内容，是下的总起，以下内容均围绕此话题陈述，且与末尾“可不慎欤”相呼应。　　2、“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”如何理解？　　该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说，这样使内容更加严谨，且前面是详写，这里就略写，使详略得当。　　3、周公为什么要诫子？　　周公为了让儿子到鲁国不怠慢人才。　　4、中的“一沐三握发，一饭三吐哺”有何意思？　　沐浴一次，要多次停下，握着已散的头发，接待宾客。吃一顿饭，要多

7、次停下，接待宾客。形容求贤殷切。　　五、小组合作探究　　分配任务：探究方案：1、分组——全班按桌次分四组，每组的同学按同桌和前后桌分为数个小组。每个大组的探究内容相同，各小组独立探究，每个小组形成简单的字探究报告。　　2、分配探究专题　　第一组：翻译——选出应引起注意理解的词语，和可以作为学积累的经典语句，并阐明原因。　　译：　　周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁国（有了国土）就怠慢、轻视人才。我是王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼辅助天子的重任，我在天下的地

8、位也不能算轻贱的了。可是，我还（常常）洗一次头发，要多次停下，握着自己已散的头发，接待宾客，吃一顿饭，要多次停下，接待宾客，还惟恐（因怠慢）失去人才。我听说，用恭敬的态度保有宽以待人的品行，就会得到荣耀；用节俭保有广大的土地，必定会有安定；用卑谦保有显赫的官职，这就是高贵；用警备之心保有人口众多、兵强马壮，就意味着胜利；用愚笨保有聪明睿智，就是明智；用浅陋保有渊博，也是一种聪明。这六点都是谦虚谨慎的美德。贵为君王