小学数学建模能力的培养.doc

《小学数学建模能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学建模能力的培养《新课程标准》强调“以学生发展为本，以把人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”视为数学课程的核心理念。”一是“激发学生的兴趣”，即在义务教育的数学课堂上，教师要更多地在激发学生学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和数学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的原动力，使学生对数学由厌学到乐学，最终达到会学。二是“引发数学思考”，即在数学教学屮，强化学生对最有价值的行为、题型、技能进彳亍有效的思考，真正感悟到数学的本质和价值，促使学生在创新意识上得到

2、发展。三是“培养学生良好的数学学习习惯”，即使学生在长期的学习中逐渐养成较稳固的学习行为、倾向和习性。四是“使学生掌握恰当的数学学习方法”，即在教学中，改善学生的学习方式，反映数学学习的即在数学学习过程中，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；是有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程；认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学生学习数学的重要方式特征。教学中始终以《新课程标准》为指针、以《苏教版教材》为依托,使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数

3、学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思维方法和必要的应用技能，学会运用数学的意识，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。以新课标的总体目标(知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度)这四个维度为总体目标，以学段目标为具体目标，培养学生的数学素养，促进其掌握数学知识、形成数学技能、生成数学意识、产生数学情感等。在《数学课程标准》的指导下，在课题研究思想与设计的指引下,充分挖掘现行教材中的合理因素，对教材进行重组、改编，以再现数学与学生素养的密切联系。提高学生解决生活实际问题的能力。以“学生

4、活动”为途径，解决数学素养的构建问题。(1)联系教材，增强学生数学应用意识。(2)应用数学素养解决生活中的数学问题，提高实践能力。(3)在解决问题的过程中，提高小学生基本数学素养的自我构建能力。%1从教材与生活实例屮感悟数学思想和方法%1利用教材素材构建“数学模型”数学模型具有一般化、典型化和精确化的特点，所以数学建模的过程体现了思维的分析与综合、比较与分类、抽象与概括、猜想与验证。这个思维过程可以概括为“实践操作提出猜想进行验证自我反思——建立模型”。1、树立培养小学生基本数学素养的教育、教学观念。(1)增进了解

5、数学对于人类社会发展的重要性。(1)认识数学来源于社会、生活，反过来又服务于社会、生活。（3）提倡依托新教材学习数学知识，开展一系列的实践活动，让学生感受到数学的应用价值，并在生活中能够应用所学的数学知识解决实际问题。（4）树立每一位学生都需要获得并且能够获得必需的数学理念。（5）明确每一位学生都能够学好数学，都能在学习数学的过程中获得不同的发展。2、审视、反思每一堂课的教育、教学形为，及时矫正教育、教学的策略。（1）教学准备要充分，要与课题研究思想与内容相匹配。（2）课堂教学耍关注生成，确实把学生放在主体的地位。

6、课堂教学永远是一个动态的、发展的进程。因而会出现课前预想不到的现象和问题，这时候是继续按照课前的预设操作上课进程，还是关注课堂生成，适时改变或改进教学环节或内容。这是检验是否确实落实学生主体地位的分水岭。审时度势地修正预设的教学环节，坚持一切以学生的需耍为教师的需要，关注学生关注的想法，关注学生关注的做法。（3）重视学生的劳动成果，关注错误，不放过每一位学生的发展机会。（4）开展丰富多彩的教学实践活动，丰富学生的数学学习生活。3、尽力将学习材料“生活化”。在正确理解《数学课程标准》的基础上，大胆地对现有的教材内容进

7、行取舍、补充与调整，根据需耍补充一些生活中的数学，让学生去体验。其次，可以提前熟悉比较抽象的学习材料，小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，我们教学这些知识之前，组织学生参加一些实践活动，搜集生活中相应的数学素材，为教学提供感性认识。4、以“实践操作、探索体验”为主耍学习方式。放手让学生动手，使他们在“做中想、想中学”，亲身经历各种探索活动。以宽容、友爱、平等的心态对待每个学生，使全体学生身心舒展起来，然后通过创设情境，提供学习材料，交给富有探索性的实践任务引导学生体验，给他们提供参与机会，凡是学生能操

8、作的都让学生去做。其次实践活动还应延仲到课外，满足于课堂上的教学实践是远远不够的，我们用实践性作业的方式安排课后的实践任务，让学生运用数学思想方法解决身边的问题。5、以“合作交流”为有效途径。交流的目的不在于学生解决多少问题，获得多少知识，而是让学生在分析问题、解决问题的过程中学会合作，学会思考。首先提供学生乐于交流的话题，其次创造学生合作学习的机会，以“小