小学生数学建模能力的培养策略研究

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1、小学生数学建模能力的培养策略研究一、小学生数学建模能力培养的教育学规律中国9/vie　　（一）有利于为学生整个数学学习生涯奠定良好基础　　从数学这门学科的特性上来讲，数学就是考察学习者的抽象学习能力以及综合想象能力的一门学科。换言之，在数学学习中，尤其要培养学生的这种抽象思维以及综合学习数学的能力。首先，小学生正处于学习数学的初级阶段。小学生在整个学习生涯中接触到的数学知识都是最基础也是最简单的数学知识。从学习规律上来讲，只有能够将最简单的知识具体运用才能达到对较难知识的进一步学习。小学生在学习数学的初级阶段应该注重把其对

2、数学的感知能力与理解能力建立起来。其次，小学生的数学学习是为其他阶段的数学学习打下基础的黄金时期。从教育学上来说，一个人最好的学习年龄阶段在3-25岁，小学生正处于这个学习阶段。只有在小学阶段就为小学生的数学建模能力的培养奠定基础，才能实现小学生数学学习能力的长期提高。最后，小学生数学学习能力是以建模为基础的学习能力。在小学学习阶段。小学生应该注重其对数学的建模能力的要求。只有小学生在其建模能力的培养中逐步实现其建模能力才能实现其数学学习的真正目的。　　（二）有利于学生提高运用数学知识的能力　　从一定程度上来说，数学是最接

3、近于生活的学科。任何数学知识的学习最终都是为了解决现实生活中所存在的问题。换言之，数学知识的学习就是为了解决现实生活中的难题而存在的。首先，小学生学习数学知识的阶段是解决初级数学难题的阶段。在校小学生学习的任何知识都是为其今后的发展奠定基础的，只有立足于小学生长远发展的教学方式与教学模式才是具有可持续性的教学方式，小学生数学建模能力的培养是为了小学生长期能力培养奠定基础的。其次，建模能力的培养实际上是培养小学生科学的想象力的过程。从很大程度上来说，小学生是具有极大的想象力的。但必须指出，小学生的想象力尽管丰富却缺乏一定的科

4、学支撑，也就是说，小学生的想象力必须经过一定的教育教学的培养才能逐步走向正规。只有在小学生学习数学的过程中不断培养起建模能力，才能让其养成正确学习与运用数学知识的能力。　　（三）有利于其他学科的学习　　从很大程度上来说，小学生在学习的任何知识都是具有一定的体系性的。作为这个体系组成部分的数学知识是这个体系的有机组成部分。在小学生学习数学知识的过程中，只有逐渐地培养小学生真正的学习知识的综合能力才能在很大程度上增强其学习知识的主动性与兴趣性。第一，任何知识的学习都是以学习兴趣的建立为先导的。在学习任何知识的过程中，如果不注重

5、学生学习兴趣的培养就不容易实现其学习的主动性，尤其在应试的学习环境之下，如果学生不把自己的学习兴趣真正培养起来，就很难在今后的学习道路上走得更远。第二，数学建模能力的培养，其最终目的是培养学生的学习能力。从数学学习的特点上来说，任何数学学习都是建立在学生对抽象思维的把握之中的，数学建模能力的培养有助于学生把抽象的数学知识内化于学生的学习状态，只有学生深刻地学习领悟之后，才能真正实现数学学习的真谛。其实，对于小学生来说，小学阶段的任何基础性知识都是其今后必须要牢记的，同时对于小学生来讲，往往也都是具有抽象性的。小学生数学建模

6、能力的培养正是基于小学生把抽象的知识转化为具体知识的能力的培养。　　二、小学生数学建模能力必须结合小学生的学习特点　　（一）要充分考虑学生的实践特性　　从小学生的生理及心理特点来说，处于小学阶段的学生往往具有较强的动手能力，同时也具有一定的动手愿望，也就是说，小学生在学习知识的过程中具有强烈的实践操作的倾向，这是小学生与其他学生的不同之处。首先，小学生数学建模能力的培养应该结合小学生的实践能力的特性来进行。在实际的小学教学过程中，教师要多增加一些小学生真正动手能力的实践操作课程。从一定程度上来说，建模能力的培养离不开小学生

7、的动手参与能力，只有小学生真正地把自己的手动起来，才能实现一定程度上的建模能力的真正培养。其次，教师要创造条件为学生实践课堂增彩。从一定程度上来说，小学生的建模能力离不开教师的支持，教师要充分利用课堂内外的实际条件，为学生创造出更多的可实际操作的课堂条件，培养学生主动的课堂参与度，逐步培养学生的课堂参与能力。最后，学生运用其实践活动来培养建模能力的过程离不开教师的正确引导。小学生数学建模能力以小学生的课堂实践为基础，但同时必须注意到，教师在这种课堂实践中，要注意其正确引导的作用。教师一定要格外注意学生的实践操作课程的正确发

8、展方向，实际上这也是关注学生建模能力的基础。　　（二）要逐步培养学生的立体思维　　数学学习离不开空间想象能力，换言之，在小学学习阶段，学生们要增强其空间学习能力就离不开其对立体思维的观察及研究能力。首先，教师要在平时的课堂中尽量多地展示实物来培养学生的数学学习能力。从生活经验来讲，小学生接触到的更多的仍