《小数的产生与意义》教学反思.doc

《《小数的产生与意义》教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《小数的产牛与意义》关于有效讲解的教学反思汉阳镇屮心小学龚明浩小学四年级的学生对小数已经不再陌生，在三年级吋就已经认识了小数，而且在FI常生活中已经有所接触，但由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难，针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的联系点，让学生亲身经历小数产生的过程。新课开始，我用胜任孔子的一句话“温故而知新”作为本课的导入，告诉学生任何新的知识都是通过旧知的演变延伸而来。从而顺理成章的出示长度单位制间的进率习题进行复习引入。然后出示图片运用长度单位米

2、进行测量从而引入小数的产生，使学生感受到在测量和计算吋，有的能用整数表示，有的得不到整数的结果。像这样得不到整数结果的例子在生活和学习中有很多，聪明的人们于是想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了，让学生亲身经历体验了小数产生的必要性。第二个环节，以直尺为工具，运用米、分米、厘米、毫米为背景,让学生亲历知识的学习和探索过程，从中体会到了小数的意义。在理解小数和分数之间的关系时，直接告知学生十分之一米就等于0・1米，然后总结得出十分之儿的分数可以写成一位小数。通过这一总结,以同样的方法认识两位小数、三位小数、四位小数

3、顺理成章得概括出小数的意义。在探究小数计数单位时，我通过复习整数的计数单位以此推测分数的计数单位，然后得出分数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一接着通过分数与小数的关系得到小数的计数单位也可以用分数表示。而且十分之一用小数表示为0・1,百分之一表示为0.01,千分之一可以写成0.001o从中总结得出小数的计数单位（十分之一、百分之一、千分之一可以写成0・1、0.01、0.001）O接着探究小数每相邻两个单位之间的进率。通过提问，让学生说一说小数每两个相邻单位之间的进率是多少（在此环节，学生说出了0.1里面有十个0

4、.01,0.01里面有十个0.001得出每两个相邻单位之间的进率是10,也有学生通过数的方式得出它们之间的进率是10）O最后是练习巩固阶段。出示图片通过观察得出分数，进一步加强新知的巩固（十分之儿、百分之儿、千分之儿的数可以写成一位、两位、三位小数）。并把所学知识融入到实际生活之中，激发学生学习的兴趣。一节课结束之际，我让学生谈一谈本节课的收获和体会以及困惑，并用爱迪生的一句名言对课堂进行了总结，同吋通过这句名言让学生明白了成功的秘密所在。下面就课堂教学中是否做到了有效讲解进行深刻剖析，并对存在的问题进行深刻反思：一、

5、新课的导入讲解是否真正做到了有效？首先我所运用的导入法就引发了诸多教师的争论（第一张幻灯片运用孔子的“温故而知新”进行导入“是否恰当的问题）。有老师认为，这是一-节数学课而不应该带有语文色彩，所以运用的语言导入不仅无效，还偏离了数学的教学轨道。也有老师认为，导入很新颖，激起了学生探究新知的欲望。更是把导入作为一•条主线贯穿于整个教学之中，不是所谓的花架子，而做到了有的放矢。而我个人认为，本节每一个知识点都是通过旧的知识探索得来，因此温故而知新是贯穿本节课的一条主线不可或缺，虽然不是雪中送炭，却绝不是锦上添花，如果要用风

6、筝来形容学牛的话，本节课的导语就是牵引风筝的那条线。因此，我认为导入的语言是否有效，不是看它所牵扯的知识属于哪一门学科的范畴，而是要看对那节课是否能起到较好的辅助效果。导入的有效与否，不是看其新颖、华丽与否，而是要看到它的作用所在。二、某些知识点讲解好还是直接告诉学生好?在本节课屮，需要学生去推导百分之几、千分之几可以用两位小数、三位小数表示，而直接告诉学生十分之一用小数表示就写作0.1。在这一知识点中，考虑学生的理解能力，教师则要直接定义而不能进行讲解。而在本节课的想一想、说一说的环节，学生提出为什么十分之儿、百分之

7、儿、千分之儿可以写成一位、两位、三位小数这个问题时，我却运用了元角分的知识举例（5.24元）对学生进行了讲解，结果学生都如坠云雾之中不知所云，反而影响了课堂的教学效果。三、新知中牵扯到下一节课的知识，是讲解好还是纠正就可以？在本节课教学的提问环节中，学生在回答千分之儿的数可以用三位小数表示吋并读出了这个数0.135（读成了:零点一百三十五）时,我进行了纠正并讲解了小数的正确读法（下一节课就是学习小数的读法和写法）。在评价这一节课吋，部分老师提出了当新知牵扯到下一节的知识吋，应该进行纠正但是不能进行讲解，因为课堂的时间是

8、有限的，不能处理更多额外的知识，学牛:也无法在有限的时间里理解更多知识。因此，不该本节课讲解的知识，就不能进行讲解，而这种讲解也是无效的。总结：有的放矢的讲解才是有效的讲解；在理解范围之内的讲解才是有效的讲解；在教学目标要求的范围之内的讲解才能称为有效的讲解。