“小数的产生和意义”教学反思.doc

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1、“小数的产生和意义”教学反思长塘里小学王一凡“小数的产生和意义”是在三年级上册学习了“分数的初步认识”还认识了一些简单的分数尤其是分母是10、100的分数；在三年级下册又学习了“小数的初步认识”知识基础上学习的。这一内容，既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识教学目标。我在教学中先是让学生找生活中的小数，然后出示主题图，通过实际测量活动，使学生体会到在进行测量和计算时，往往

2、得不到整数的结果，还需要把一个单位平均分成10份、100份、1000份……等较小的单位来量，从而产生了小数。教学时，分组让学生测量，在相互合作中去感悟、去比较、去解决新问题。将学生提升为学习的主人，促进学生的参与意识，强化学生的思维。在教学中我利用学生熟悉的直尺引导学生得出：I分米二1/10米二0.1米，3分米二3/10米二0.3米时为基点展开，先让学生初步感悟十进制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识

3、二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、二位小数……，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。从而有效地渗透数学抽象化方法，进一步促进学生的数学思维能力。本节课的教学，是既注重概念的形成结果，又注重概念形成过程的教学。我相信，只有这样的概念教学，才是有价値的，才能促进学生又快又好地发展。