《小数的产生和意义》教学反思.doc

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1、《小数的产生和意义》教学反思小数的产生和意义是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册内容，这一内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，本课要求学生明确小数产生的意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识，在设计本节课时，我注重了让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手，动脑，动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。一、创设情景，激发兴趣。在教学中，我创设了超市物品的价格、跑步成绩、身高、体重、体温等情境，让学生感到新切，引起情感共鸣，体验身边处处有小数。同时，让学生进行实际测量彩

2、带的长度，使学生体会到在实际测量中有时会得不到整数值，必须用新的数来表示。进而又让学生计算1÷2的结果，让学生明白：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。二、注重方法，引导学生自主探究。本节课中，在教学1分米=1/10米=0、1米时，先让学生初步感悟十进制分数与一位小数之间的联系，进而由此迁移类推得到许多一位小数，让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上又让学生迁移，类比认识二位小数、三位小数，从而归纳出小数的意义。三、运用多种手段，提高教学实效。本节课中将现代化教学手段与常规教学手段相结合，提高了教学效率。从引入课题、讲授新课、反馈

3、练习，大部分内容均制成多媒体课件，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，刺激学生的感官，启迪学生思维，增大了课堂容量，大大提高了课堂效率。同时，本节课又注重了常规教学手段的运用，课题、一位、二位、三位小数的8个主要关系式等，均由老师板书。提纲挈领的板书，帮助学生形成完整的知识结构。四、几点不足或困惑1、小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，如何引导学生自主探究，本节课做的不够。我当心授课时间不够，只让几个学生上台进行实际测量，没有组织全员参与。2、概念教学如何自主探究、合作交流，改变学习方式值得研究。3、归纳小数意义是本节课的难点，这里的问题设计我修改了几次，但我觉得

4、总是不能很好的揭示小数的本质，特别是十分之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。所以在教学时，我采用“告诉你”的方法，这种教学方法可能有所欠缺。最后，希望各位老师多提宝贵建议。