语文人教版六年级下册11 灯光.doc

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1、11、灯光教学目标1、通读全文,读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语,引导学生认识今天的幸福生活来之不易。2、抓住文中三个“多好啊!”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。3、读写结合,提升学生对“灯光”的认识。教学重点1、抓住三个“多好啊”,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。教学难点:抓住重点词句读懂课文。课时安排:1课时教学过程一、板题1、情境导入。你见过灯光吗?不管城市还是乡村的夜晚,灯光总把夜晚照亮如白昼,五光十色,闪烁迷离,带给人们光明的

2、同时也带来了她自己独有的美丽……让我们一起来欣赏一下灯光带给我们的震撼和遐想……(出示图片欣赏)灯光,对我们来说,再也熟悉不过了:每当夜幕降临,我们有的在灯光下欢聚一堂,述说亲情;有的在灯光下愉快的做一次书中漫步;有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下,尽情地享受着休闲时光……可是,作家王愿坚却对灯光有着特殊的感受,因为在他的人生经历中,曾经发生过一个有关灯光的感人故事。你想了解这个故事吗?让我们一起学习课文第十一课《灯光》。(板书课题)让我们让我们一起来了解一下作者王愿坚:王愿坚(1929—1991),当代著名作家,山东诸城人。其主要代表作有短篇小

3、说《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学作品《闪闪的红星》(与陆柱国合著)等。感兴趣的作品就找来读一读,今天我们一起来学习他的《灯光》!二、初读课文,解决字、词问题出示导学提示一:快速默读课文,利用工具书或者同桌交流理解文中词语,如果还有不理解的地方,在文中用“——”划出,5分钟后一起交流。1.生快速默读课文,并划出不认字的字、不理解的词语。2.同桌交流、讨论。3.交流反馈:你能正确读出下列字词的正确读音吗?读读记记词语。你能用自己的话说一说下列词语的意思吗?4、全班交流(都不会,老师来完成)。师:大家自学得很认

4、真,相信下面的题也难不倒大家。三、再读课文,出示导学提示二:请同学们自由默读课文,思考:1.课文讲了一件什么事?指名回答课文通过对一件关于灯光的往事回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易。第一段(1—2)作者漫步在天安门广场,听到“多好啊”的赞叹,引起了对往事的回忆。第二段(3—11)写关于灯光的往事。第三段(12)照应开头,讲在璀璨的灯光下,“我”又想起了这位亲爱的战友来。当堂训练课文哪些地方是写现在的,哪些地方是写往事的?课文采用(倒叙)的表达顺序,由天安门广场的灯光写起,叙述过去的事情,结尾又回到现实写灯光。2.“多

5、好啊!”分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候,看到了什么?想到了什么?“多好啊!”这句话在文中出现三次。第一次是(路人)在(欣赏天安门美丽的夜景)时发出的由衷的赞叹;正是这一声赞叹,引起了作者对往事的回忆。第二次是(郝副营长)在(看到书中的插图)时自言自语说的,他当时可能想到(图中的孩子能够在灯光下读书多么令人羡慕呀!)。第三次是(郝副营长)跟(作者)谈话时说的,他当时可能会想到(战争胜利以后,孩子们也能在灯光下学习,他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬)。四、拓展延伸。选取你感兴趣的或感受深刻的语段,有感情地读一读,在小组内交流

6、你的理解和感受。五、品读课文。师:请同学们从课文中找出描写灯光的句子,自己读一读,说一说体会。1、生认真地从课文中找出句子,自由读。2.自由交流  (第一句:广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。  第二句:书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。  第三句:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的

7、憧憬里。  第四句:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。  第五句:在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。)  师:请大家有感情地朗读这几个句子,一会儿我们来比赛读。生自由练读——指名读——师生评价——齐读六、学习了这篇课文,你有收获吗?受到了什么启发?和同学们一起谈谈吧!掩卷长思,今天这幸福生活来之不易呀!这甜美如蜜的生活是当年的革命志士用鲜血换来的。我们应该珍惜眼前的幸福生活,努力地学习科学文化知识,将来长大后,做一个建设祖国的栋梁之才,让祖国更加繁荣昌盛!七、作业:在

8、练习本上抄写喜欢的句子。八、板书设计:灯光  灯光    (多好啊)  幸福生活火光    (多好啊)  生命换取

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