浅谈小学语文教学中的环保教育.doc

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1、浅谈小学语文教学中的环保教育小学环境教育对于保护环境，促进可持续发展具有蒐要意义。当今，环境问题已成为影响人类生存与发展的一项更要问题。森林滥伐、水土流失、地球变暖、臭氧层空洞,以及各种各样的污染，时时刻刻威胁着人类的生存环境，更危害着我们的子孙后代。面对如此迫切的环境危机，我们人类社会教育在其中更担负着尤为重要的任务。通过教育，提高学生的可持续发展意识、环境意识、人II意识、科学意识与健康意识，并促使其行为的改变，这是毎一个教师在教学工作屮不可推卸的责任。新语文教学大纲上提出：”要从语文学科的特点出发,使

2、学生在潜移默化的教学过程中,提高思想认识……”,因此，我认为在语文教学中渗透环境教育，有其自身的特点。其一，语文的学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育，是通过潜移默化的熏陶，促使学生在悄感上发生变化，在悄感上对环境保护产生一种积极的、不山自主的认同态度。其二，应该在美育的过程屮渗透环境教育。祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，前人留下了许多优美的文学作品。语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操,让学生去感受环境中美的爭物，热爱美的班物。其三，在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环

3、境，提倡建立和谐、自然的人际关系和豁达、平和、宁静的心境。语文是一门人文学科，它对环境的表述最终还是为表现人而服务的。课堂教学又是学生接受知识的主要形式，也是实施环境教育的主渠道，在课堂教学屮渗透环境教育，可以使学生尽可能地从书本、课堂教学的主渠道获得环境保护知识。把学习语言文字与环境保护结合起來,让学生在学习文化知识的过程中，树立环境意识，达到进行环保教育的H的。那么，语文教师在语文课堂教学中应该怎样对学生进行环保教育呢？英实，语文教学中环保教育无时不在，无处不在。现谈一谈自己在教学屮的几点做法。一、识字

4、教学屮的环保教育课文屮出现一些环境基础知识的名词，要使学生明口词义，渗透教育是显而易见的事。有些名词如。“羊”“马”等，看來与环境教育无关，其实教师在课堂教学中只要稍加点拨就能使学生受到一次环境教育。在教学是我这样做:您见过野马吗？它不仅代表着吉祥。还是一种温文尔雅具有绅上风度的动物。它有着修K的身做纽I长的腿，小而灵巧的耳朵和一束飘逸的尾巴。如此稀有的野生动物，是生物链屮不可缺少的一个环节，历经千百万年的沧桑，凭着顽强的生命力存活到现在却只剩下寥寥儿匹，实在是人类的悲哀。这就再一次给全社会敲响了警钟一请保

5、护野生动物，珍惜这濒临灭绝的物种.最终就是让学生明白一点一人类离不开环境，我们应该创造一个美好的环境！不断毀灭地球上人类以外的生命,那么随之而來的便将是人类文明的灭绝!从而使学生深深体会到：保护环境是我们人类义不容辞的责任。有目的地请学生在课内外集一些词语，既可使学生积累词汇提高语文能力，又能使教师见锋插针地渗透环境教育。比如,收集与动物有关系的成语，收集与树木有关系的成语,收集与河流有关系的成语等等。不仅使学生丰富了词汇也从中得到知识，受到坏保教育。二、阅读教学中的环保教育。在人教版第二册的语文教科书屮，

6、有明文容易渗透环境教育，因为它们本身旨有环保方面的知识，例如：《松树和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》等等，些这些课文本身就极富教育意义，我们只要在教学屮稍加引导，学生便能明口环保的垂要性了。比如在教学《松树和松果》这篇课文时，我设计了这么一个问题：松鼠为什么要栽松果呢？学生们在读了课文后都很好地冋答出來：因为如果光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，那么小松鼠，小小松鼠还能吃什么呢？在此基础上，我又说，没有了松树，小松鼠就会找不到食物，就可能会失去它们的家园，也可能没有办法生存，那么我们呢，如

7、果我们不好好保护自己的家，也就行可能会失去她，那我们该生活在哪里呢，我们还能找到适合我们生活的地方吗?我们赖以生存的地球只育一个，可是我们的地球妈妈却深深地受到了伤害，我们还要继续伤害她吗，我们能难倒要失去她吗，没有妈妈的孩子怎么去生活啊？为了我们的地球妈妈，也为了我们生活得更加美好，我们应该怎么做呢?于是一个个小脑袋都积极地开始思考,纷纷发表自己的想法。但是有些课文需要老师引导才能上升到环保教育这一方面。例如《春雨的色彩》，为什么春雨会有那么多的色彩啊，因为大自然屮的各种花儿都开了，使春天变得更加五彩缤纷

8、了.我们如何才能使大自然水远都那么美丽，那么多彩呢？同学们，让我们行动起來，都來保护我们的美好环境，给我们的子孙留下青草、碧水，和蓝天！像这样结合语文整体内容进行环境教育,有时教师讲几点，有时让学生交头接耳讨论几分钟,使学生在感受美的同时感受到保护环境的垂要性，这样教学效果更佳。在这些优美的散文中，有趣动听的故寄屮渗透一些环保教育，同样，在我们学习的一些诗文中也可以渗透环保的教育。语文教学中的古诗文教学是依据学科