语文人教版三年级下册11.画杨桃.doc

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1、《画杨桃》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容懂得实事求是的道理。教学重点和难点:能正确流利地朗读课文，勾画文中的重点语句，体会其中蕴含的道理。教学准备：杨桃图片多媒体课件教学过程（一）、实物引入，激发兴趣1、出示几个杨桃实物或图片，问：同学们，你们知道这是什么水果吗？（板书：杨桃）请同学们观察一下它有什么特点？2、出示有关杨桃的知识简介杨桃：即羊桃，又名五敛子，因横切面如五角星，国外又称为星梨，它是久负盛名的岭南佳果之一。3、今天，

2、我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。（补充板书：画）学生齐读课题《画杨桃》。[设计意图：通过对杨桃的观察及对杨桃知识的了解，唤起学生的兴趣，为后面的学习奠定基础。]（二）、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通课文，在不懂的地方做上记号多读几遍。2、检查读书情况（1）、课件出示生字词。（自己练读、开火车读、齐读）（2）、全班交流识字方法，你是怎么记住它的？给大家介绍介绍。（3）、学生汇报识字方法。教师重点指导“叮嘱”、“半晌”、“教诲”的识记。视学生汇报情况，鼓励学生用多种方法识字。（4）、开火车读

3、生字并组词。3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事。）[设计意图:识字和写字是阅读和写作的基础,也是三年级语文教学的重点.教师鼓励学生用多种方法自主识字,扫清阅读障碍,同时进行默读训练,让学生初知课文大意.]（三）、精读课文，深入研究过渡：在这次图画课上到底发生了什么事呢?下面我们就一起走进课文深入学习。1、指名朗读第一自然段，其他同学边听边想：这个自然段告诉了我们什么？（引出父亲叮嘱我的话，全班齐读）师：什么是想当然？生：心里想什么就是什么……师：大家都答对了一些，但都不够准确，下面老师

4、举个例子帮大家理解：平时我们班杨潇同学写作文写得最好，当老师让同学们猜猜这一次作文谁写得最好时，同学们会毫不犹豫的说是杨潇，这就是想当然——没有亲眼看见，不了解真实情况，就下肯定的结论。师：父亲就教育“我”不要想当然，画走了样，也就是看到什么就画成什么样。（板书：看到什么就画成什么样。）2、听了父亲的教导，在学校的图画课上，“我”是怎么画杨桃的？指名朗读第二自然段，同学们找出描写“我”画杨桃时的句子。师：课件出示该句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画的很准确。”全班齐读，回答问题：（1）我认认真真的看，看到了什么？

5、（杨桃像五角星）（2）我老老实实的画，画成了什么？（五角星）（3）我觉得画得怎么样？（很准确）（4）再读读句子，说说从中体会到了什么？（体会“我”的一丝不苟）师：让学生从不同角度观察杨桃的样子，说说自己看到了什么样。[设计意图:利用亲身实践帮助学生理解“我”把杨桃画成五角星的原因]3、可当同学们看到“我”画的杨桃时，都有些什么表现?引出老师和学生的第一次对话:“这幅画画得像不像？”“不像！”“他想什么？”“像五角星！”“画成五角星好笑么？”“好——笑”（引导学生理解：感叹号表示想当然、不加思索的语气；破折号表示声音的延长。描

6、摹那些同学自以为是、得意洋洋的神态。指导学生感情朗读。）4、老师看了我的画后，是怎么做的？（默读第六自然段，找出描写老师动作、神态的重点词句，重点体会老师的看、走、坐、审视等一系列动作）过渡：那位老师发现同学们都错了，可还是那样自以为是，所以老师的表情就变得严肃了，他就想：如何才能让学生们认识自己的错误呢？于是他就想出了一个好办法，让学生轮流到“我”的座位观察杨桃的样子，这时老师趁机启发学生于是出现了第二次对话：“像你平时看到的杨桃吗？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”（引导学生理解：省略号表示同学们的

7、回答支支吾吾、迟迟疑疑，说明他们已经发现自己错了。）5、通过两次对话的对比读，体会不同的心情，教师要引导读好这一部分。过渡：通过师生的两次对话，同学们终于认识到自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。师：哪个同学能说一说和颜悦色这个词语的意思？生：高兴……师总结：形容态度和蔼可亲6、老师和颜悦色的说了什么？请同学们在第18自然段中找出来并齐读一遍，回答屏幕上的问题：（1）老师的话里共有几个句子？（4句）（2）前两句讲了什么？（学生回答后板书：角度不同，样子不一。）（3）同一事物，当别人的看法和自己的不同时，你要怎么做？（读后

8、两句话）（4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）7、老师说的话含义深刻，请同学们读一读并背下来。8、利用板书比较，老师的话和父亲的话有什么相似的地方？（共同说明了一个道理：实事求是。板书：实事求是）9、这个道理仅仅用于画画吗？它还可以用于哪些地方？生畅所欲言。师：这个道理使“我”一