语文人教版三年级下册11.画杨桃.doc

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1、11画杨桃教学目标：　　1、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。　　2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。　　3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。　　4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。　　教学重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。　　教学难点：指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。　　教学准备：制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的

2、杨桃图画　　教学过程：　　一、复习导入设疑激趣　　1、导入：　　通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响?在学习新课之前，先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕　　大屏幕出示词语　　2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿?　　3、学生回答后教师过渡：是的，“我”是这样做的，而且“我”是认认真真的看，老老实实地画生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。　　(大屏幕出示这句话)　　从“认认

3、真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么?　　我画完以后是什么样的心情?　　结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢?　　二、感受嘲笑体会做法　　1、请同学们自由读课文的3—5自然段，看看有什么发现?　　2、体会同学们第一次的嘲笑。　　(1)学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。　　(2)体会同学们嘲笑的语气。　　a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过?你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗?有什么不同?　　b、学生回答后板书。(嘲笑)　　(3)指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话?　　(灯片出示句子

4、)“杨桃是这个样子吗”　　“倒不如说是五角星吧!”　　(方式：指名读——体会——评价——再读——齐读)　　3、理解老师的态度和做法　　(1)听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的?　　(2)学生交流文中的那段话。　　(3)指导学生理解“审视”。　　在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同?(审视)让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。　　(4)同学们想想：老师这一看，会有什么发现?　　三、深入研读悟情明理　　1、教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起

5、了“我”的这幅画，(师举起画成五角星的杨桃图画)，接下来，会发生什么?　　2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段，边读边做上记号。　　3、同学交流，了解同学态度的变化。　　(1)出示两次对话，学生交流。　　“现在你看看还像杨桃吗?”　　“不……像。”　　“那么，像什么呢?”　　“像……五……五角星。”　　“这幅画画得像不像?”　　“不像!”　　“它像什么?”　　“像五角星!”　　(2)同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么?　　(3)引导学生体会、交流后小结：前一段对话回答得很简单

6、，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑;后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐(板书：吞吞吐吐)，是知道自己错了的表现。　　(4)指导朗读，学生评价。　　(5)教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。　　4、朗读、理解老师神情的变化　　(1)指名读文中的语句。　　(2)思考讨论：　　a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢?　　b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿?(半晌)半晌的时间有多长?在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没

7、做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢?　　c、老师想出的一个好办法是什么?　　(3)出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。　　(4)想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么?　　(过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。)　　(5)(课件出示老师对学生说的那番话)教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。　　(6)指

8、导朗读。(指名朗读—齐读)　　(7)引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大?为什么?　　(要相信自己的眼睛;角度不同，样子也就不同;不要随意嘲笑别人。)　　(8)指导背诵。(过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧!看谁能在最短的时间里记住它?)　　a、练习背诵。　　b、集体背诵。　　5、理解“教诲”一词。　　(师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教