语文人教版三年级下册11.画杨桃.doc

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1、11画杨桃教学目标1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱、审视、半晌、受用、教诲”等词语。2、过程和方法：自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。教学重点学习抓住重点语句理解课文内容。教学难点从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学准备多媒体课件、杨桃教学过程一、情境导入，激发兴趣同学们，你们吃过杨桃吗？这节课，咱们不吃杨桃，咱们啊，来学习

2、一个画杨桃的故事，你们想看吗？板书课题，学生跟写，齐读。二、研读重点，串讲课文（一）通读课文，理解生字词。1、自读课文，遇到难读的字多读几遍。2、读课文中的生字新词。指名读，其他同学跟读。3、用找个近义词的方法理解教诲的含义。4、指名读四字成语：神情严肃、和颜悦色，相机指导如何按正确的笔顺书写“肃”。教师强调学生注意写字的姿势。生写字，师巡视指导。（二）深入研读，体悟事理1、默读文章2——12自然段，思考试下问题：（1)图画课上什么事让老师的神情变得严肃的？生默读课文。（2）“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）

3、默读，体会“我”的情感变化：我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，却被同学们误解和嘲笑，所以我非常的伤心委屈。（3）指名读同学们的话，从她的朗读中，你听出这是一种什么样的笑？（嘲笑、取笑）生讨论后回答问题，师引导。2、引导体会“同学们”的语言变化。1、对比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。A、出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不„„像。”“那么，像什么呢？”“像„„五„„五角星。”同学们，请你们认真地读一读这

4、两段话，说说你有什么发现？（估计学生能发现：第一段话中同学们的答句后面都是，第二段话语中多了两处“„„”）B、这些标点符号，能通过你的朗读来表现出来吗？自主朗读，指名读。（吞吞吐吐、迟迟疑疑、支支吾吾、结结巴巴）小结：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。3、拿出实物——杨桃，让学生坐在自己的座位上审视一下，自己看到的杨桃是什么样子的？学生各抒己见。师：为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢？引导学生说出“看的角度不同，所以就不一样。”4、体会“老师”的神态变化。“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这得益于

5、是谁的教育？请大家想象一下，老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？交流。（听到同学们的嘲笑声，老师肯定很生气，他还可能会想：我得像个办法来教育他们等等。）你们都想到老师的心里去了，能用你的朗读来表现出来吗？指名读，小组读，齐读。（3）课件同时出示第11自然段和18自然段。学生放声朗读，读着读着，你发现了什么？（老师的态度发生变化了。）是哪个词语告诉你的呢？理解“和颜悦色”。“和颜悦色”地读读老师的话。自由读，比赛读，读出老师的“和颜悦色”，读出老师的语重心长。5、学生划出自认为老师的话中最重要的句子，并说

6、说为什么重要？生：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”师引导说出古诗《题西林壁》，进一步让学生理解“做什么事都要实事求是，我们在生活中也要实事求是，我们做人也要实事求是”的道理。6、记住道理，齐读最后一段。五、课件出示不同角度拍摄的杨桃，学生静静地从不同角度观赏杨桃六、作业布置小练笔：在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的体会。板书设计：11画杨桃看到什么样，就画什么样（实事求是）