陋室铭教学设计.doc

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1、陋室铭教学设计晋江市南峰中学黄永再一、教学设计思想：教学设计理念是：张扬师生个性，突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品味，渗透学法指导，实行合作探究，加强能力培养。我采用导读教学法和提问朗读教学法，并指导学生自主合作探究来学习。此外还利用多媒体展示辅助教学，来完成教学目标，充分调动学生的学习积极性。本文是一篇优美的抒情短文，通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和安贫乐道的生活情趣。全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明，构思精巧，韵味深长，显示了它永久不衰的艺术魅力。学生经过初一年上的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习

2、掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。二、教学目标1、知识能力与技能：了解作者及历史背景，了解“铭”这种文体的主要特点。掌握文言常用实词，翻译并背诵全文。学习本文托物言志、起兴、类比的写法。2、过程和方法：导读教学法和提问朗读教学法，并指导学生自主合作探究来学习。3、情感态度目标：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。三、教学重点和难点1、教学重点：了解“铭”这种文体的主要特点。掌握文言常用实词，翻译并背诵全文。学习本文托物言志、起兴、类比的写

3、法。2、教学难点：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。课时：两课时教具：多媒体辅助教学过程：第一课时一、导入由《酬乐天扬州席上见赠》引出作者--刘禹锡。学生介绍本文写作背景（布置的预习任务）：教师小结：这是一篇刻在石碑上的文章。古人把这种文体叫做“铭”从课文的字数可以看出“铭”这种文体篇幅短小。（相机板书）二、品味音韵之美（一）诵读1、学生齐读课文，并提问学生朗读感受。---结构齐整，朗朗上口。明确：为了便于广泛传诵，牢记不忘，文字简约的铭文都非常讲究修辞，讲究押韵。（相机板书）2、学生找出主要修辞手法和对应的句子。明确本文广泛运用对偶的修辞手法。3、学生找

4、出本文的韵脚。4、欣赏配乐朗诵《陋室铭》。5、感受这篇铭文的音韵之美，师生共同把握铭文节奏韵律。指名根据刚才欣赏的配乐朗诵，朗读文中停顿需要注意的几个重点句子（投影：①山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙则灵。②苔痕/上阶绿，草色/入帘青。③可以/调素琴，阅金经。无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形）。6、学生再次齐声诵读全文，体味明快的节奏韵律之美。体味押韵的回环往复之美。（二）小组协作，利用书下注释，结合自己的理解，老师点拨，韵译。参考韵译：山不在于高，有仙人（居住）就能天下闻名；水不在于深，有龙（潜藏）则可降福显灵。这（虽）是间简陋的房子，好在主人有美好的德

5、行。苔藓给阶前铺上绿毯，芳草把帘内映得碧青。谈笑的是渊博的学者，往来的没有浅薄的庸人。可以弹奏素朴的古琴，浏览珍贵的佛经。没有（嘈杂的）音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。（它好比）南阳诸葛亮的茅庐，西蜀扬子云的玄亭。孔子说：（虽然是陋室，但只要君子住在里面）有什么简陋的呢？韵译后，师出示教参普通的翻译（略），让学生在比较中鉴别。在鉴别中感受韵译的韵致﹑韵味。（三）学生伴着音乐诵读《〈陋室铭〉韵译》，体味韵味如歌的音乐之美。三﹑理解情操之美从课题中的“铭”字入手，感受了这篇铭文的音韵之美。下面，再从这个“铭”字入手，理解作者的情操之美。（一）把握主旨1、指导学

6、生默读课题注释①，提问铭文是什么样的文字？明确：用来警戒自己或者称述功德的文字。2、那本文应该是属于哪一种呢？判断的依据是原文的那一句呢？明确：后一种。引出本文的主旨：“斯是陋室，惟吾德馨。”（板书：陋室，德馨）（二）整体把握，体味陋室主人情操之美1、陋室主人有美好的德行，这美好的德行表现在陋室的哪些方面呢？学生在前面翻译的基础上，结合图片，合作鉴赏，大胆发言。出示多媒体图片（苔痕，芳草图）⑴室外之景----幽雅。“苔痕”能“上”阶，“草色”能“入”帘，“上”和“入”用比拟法把自然物写活了。仿佛这些清新、美丽，生机盎然的植物也成了往来于“陋室”的“客人”，它们以

7、自身特有的清丽姿色，装点着这间散发出沁人香气的茅舍。这从一个侧面表现了陋室主人的“德馨”，仿佛它们皆因主人的德馨远播而来。（板书：景色---幽雅）出示（谈玄论道图）⑵室中之客----博雅。古人很重视“无友不如己者”，“非贤友则无取之”这些儒家的交友之道。既然往来的、谈笑的都是些知识渊博的贤友，没有世故浅薄的庸人。那么“陋室”主人的德才那就可想而知了。（板书：交友---博雅）出示（抚琴、读经图）⑶室内之事----雅趣。你看，陋室主人悠闲地弹着“素琴”，没有繁弦急管那种嘈杂的声音，没有官府事务缠身，潜心静默地读经。这里简直像“世外桃源”一样清静幽雅，在这样美好的环境

8、中弹琴、读经不正是古时的