美丽的小路教学设计.doc

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1、美丽的小路教学设计教学目标：   1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！  2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。  3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。  教学重难点：  练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生。 教具准备：课件 教学头饰　　一、创设情境、激趣导入　　师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。可是，要想去这个神秘王国，就得读对词宝宝，有信心吗？　　二、初

2、读课文，激发情趣　　1、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？　　2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。　　3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！　　4、听配乐课文录音，思考：　　①你在这条小路上看到了那些动物朋友？　　②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现）　　5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。　　（语文

3、教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时，教师通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。）四、以读为本、自读自悟　　1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：鹅卵石。　　2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？　　3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。　　①学生回答，课

4、件出示“啊，多美的小路啊！”　　②让我们来演演兔姑娘和鹿先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。　　③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？　　④谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读）　　4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了。”）该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？　　5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做

5、的呢？请大家自由读5—8自然段，读完后分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员）　　6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。　　7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？　　（本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破

6、难点。）　　五、开放实践、合作交流　　1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？　　2、学生合作交流　　3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）　　（实践是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。）　　5、是呀，现在小鸭可

7、后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）从哪个词语看得出他的决心？（“一定”。）五、美丽的小路找回来了吗？是怎样找回来的？ 1合插图理解：美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。2左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）５终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段)６为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？生１：我想说，大家不要

8、再把小路弄