《美丽的小路》教学设计

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时间:2018-11-11

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程《美丽的小路》教学设计      人教版课程标准实验教材一年级下册  辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学陈兴杰  课前透视  这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。  大部分学生有良好的卫生习惯,懂得保护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”

2、对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。  教学目标:  1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。  2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。  3、有爱护环境卫生的愿望和行动。  教学重点;  识记生字,有感情的朗读课文。近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程  信息资料:  生字卡片、课件或图片

3、、小动物头饰。  课时:两课时  第一课时  切入举偶  1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》:喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。  2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?  对话平台  自学(初读感知,增强读书的目的性)  1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。  2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。  识字(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力)  1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。  2、再读文,遇到不会读的字可以互

4、相提醒。学生练读。  3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程  (学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)  朗读(多种形式的感情朗读加深了

5、对语言文字的理解,使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)  1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听,互相评议,取长补短。  2、教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。  3、分角色读文。  (1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。  (2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好,同一个角色谁读得好。  (3)带头饰小组合作读,全班评议。  (在理解的基础上有感情的朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通。)  讨论(联系生活实际引导学生

6、深入思考,情感熏陶得以升华。)近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程  读第八自然段鸭先生的话,讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。  练习(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)  想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象——这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子

7、说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。  写字(延时评价给学生自主空间,更利于激发写字兴趣。)  1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)  2、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。  第二课时  导入(检查读文复习旧知,为下文学习做好铺垫)  1、检查朗读1——8

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