有关0的运算教案.doc

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1、备课教师郭玉英科目数学年级四（1）班课题有关0的运算课时分配1课时教材分析“把分步算式改写成综合算式”，全册只出现两次。学生印象不深，到总复习要求列综合算式，中下水平的学生感到很困难。学情分析教学目标1、知识与技能目标：把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。2、过程与方法目标：借助故事引起学生对0的有关知识的回忆，使学习变得主动、积极。3、情感、态度与价值观目标：养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重、难点分析教学重、难点：说明0不能作除数及0为什么不能作除数的原因。教法学法教法：讲授法、问答法、练习法。学法：探究

2、学习、合作学习。教具准备多媒体教学过程（包含师生活动）一、口算出示：100+0=0+568=0×78=154-0=0÷23=128-128=0÷76=235+0=99-0=49-49=0+319=0×29=(快速口算)二、新授1.将上面的口算分类.想一想，你知道哪些有关0的运算？运算时应该注意些什么？（1）小组合作进行讨论，大家在组内畅所欲言，派一人记录。（2）全班交流，教师板书。（3)请几个同学来总结有关0的运算。2、如果0作除数结果会怎样？引导学生进行分析：A、5÷0表示一个非零的数除以0，从除法的意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是5，一个因数是

3、0，求另一个因数，要想0和几相乘得5呢？因为一个数和0相乘仍得0，所以5÷0不可能得到商。B、0÷0，从除法意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是0，一个因数是0，求另一个因数，要想0和几相乘得0，然后问：能找到这样的数吗？能，因为0和任何数相乘都得0，这时指出0÷0得不到一个确定的商，所以不研究，最后得出0不能作除数的结论。三、巩固练习口算。79＋06×09－00－110＋350÷716－64×00×5354＋054－00×900以小火车的方式进行，前面的同学说不下去了，后面的同学可以进行抢答。四、总结全课今天你的最大收获是什么？五、布置作业练习二第2

4、、3、4题。练习设计口算。79＋06×09－00－110＋350÷716－64×00×5354＋054－00×900板书设计 加法：一个数加上0还得原数。举例说明：6＋0＝623＋0＝230＋91＝91减法：被减数等于减数，差是0；一个数减去0还是这个数。0的运算举例说明：5－5＝060－60＝08－0＝8乘法：一个数和0相乘，得0。举例说明：3×0=00×9=0除法：0除以一个非零的数，还得0；0不能作除数。课后反思教案书写日期2014年1月16日上课时间年月日