《分析与综合相结合》教学设计.doc

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1、《分析与综合相结合》教学举例 　　　对感性材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工制作过程，是透过现象认识本质的过程，也是逻辑思维的过程。为此，首先就要对感性材料进行分析，分出粗、精、真、伪，去粗取精，去伪存真，在此基础上，再由此及彼、由表及里，把事物联系起来做出判断，进行推理，这就是综合的过程。分析和综合是认识事物本质和规律的一个非常重要的科学思维方法。1601年开普勒开始分析第谷观测获得的资料，他研究着水星、金星、地球、火星、木星、土星六大行星与太阳的距离，计算着各个行星绕日一周的周期。1618年，开普勒把行星与太阳的距离平方，把行星运动周

2、期平方，结果发现行星到太阳间距离的平方与行星运动周期的平方基本相等。由此，开普勒发现了行星运动三大规律　　通过这一事实可以看出，分析是研究整体和过程的基础，只有对各要素首先做出周密的分析，才可能从整体上进行正确的综合，从而真正地认识事物。　　“分析方法是近四百年来人类认识自然界方面获得巨大进展的基本条件”。——恩格斯　　关于光的认识《分析与综合相结合》教学举例 　　　对感性材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工制作过程，是透过现象认识本质的过程，也是逻辑思维的过程。为此，首先就要对感性材料进行分析，分出粗、精、真、伪，去粗取精，去伪存真，在此

3、基础上，再由此及彼、由表及里，把事物联系起来做出判断，进行推理，这就是综合的过程。分析和综合是认识事物本质和规律的一个非常重要的科学思维方法。1601年开普勒开始分析第谷观测获得的资料，他研究着水星、金星、地球、火星、木星、土星六大行星与太阳的距离，计算着各个行星绕日一周的周期。1618年，开普勒把行星与太阳的距离平方，把行星运动周期平方，结果发现行星到太阳间距离的平方与行星运动周期的平方基本相等。由此，开普勒发现了行星运动三大规律　　通过这一事实可以看出，分析是研究整体和过程的基础，只有对各要素首先做出周密的分析，才可能从整体上进行正确的综合，从而真正地认识

4、事物。　　“分析方法是近四百年来人类认识自然界方面获得巨大进展的基本条件”。——恩格斯　　关于光的认识　　光是什么？人们分析了光的直线传播，反射、折射，认为光是微粒；人们又分析研究了光的干涉、衍射现象和其他一些微粒说不能解释的现象，认为光是波。当人们测出了各种光的波长，提出了光的电磁理论、似乎光就是一种波，一种电磁波。但是，光电效应的发现又是波动说无法解释的，又提出了光子说，当人们把这些方面综合起来以后，一个新的认识产生了：光具有波粒二象性。　　分析不是单纯的“分”，而是“联结”中的“分”，“只分不联”就会导致孤立地、片面地看问题，犯形而上学主义的错误。　　正

5、确的分析方法应当是：必须在思维中抽出组成整体或过程的要素“单个”分析，同时分析要素相互间的联系，并抓住本质的东西，最后从整体上把握各个要素。　　所以，要认识事物不仅要分析，还要综合。　综合的含义　　综合就是把分解开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思考过程。　　综合对认识事物有重要作用。　　综合的作用　　万有引力定律的提出，就是在分析基础上综合的结果。德国天文学家开普勒曾猜测太阳是行星运动的力量来源；意大利天文学家伽利略曾指出行星在轨道运行的原因是力在起作用；美国物理学家胡克在实验中证实了存在引力。但由于他们未作综合，因而没有提高到规律的高度来认识

6、，牛顿把前人这些局部认识，通过整体综合形成万有引力定律，做出了划时代的贡献。随着现代科学技术和现代化生产的发展，系统综合的思维方法更具有重要的意义。但综合不是简单地机械相加，还应注意正确运用综合的方法。　　正确运用综合的方法　　第一，抓住各个要素之间的内在联系。　　第二，抓住各个部分的研究成果。　　第三，把握事物整体的本质和运动规律。　　分析和综合是两种相反运行的思维方法，两者的思维活动方向和在认识中的作用是不同的，但二者又是相互联系、相互依赖的，在认识过程中是辩证统一的。　　我们要在本世纪头二十年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济

7、更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。这个奋斗目标，就是在分析了国际与国内、历史与现状、成绩与问题、机遇与挑战等方面，综观全局之后提出的。它是对社会重大问题进行系统综合、运用战略性思维的生动表现。　　各部分的机械相加，不会形成新的知识。　　关于元素的周期律的发现　　19世纪60年代，已经发现了63种元素，化学家们分析了元素的各种性质，又把这些东西联系起来进行综合，想寻找某些规律性的东西。德国的一位化学家发现了某些元素原子量之间的简单关系，搞了三元素组分类（Li，Na，K；Ca，Sr，Ba；P，As，Sb；S，Se，

8、Te；CI，Br，I）法国的一位科学家